小學數學教學中微視頻的應用研究

彭寶萍

摘要：現如今社會經濟不斷發展，科學技術也有了很大的進步，在教育教學過程中，教學方式也發生了變化，各種新型教學方法逐漸得到應用。在數學教學過程中，數學教師有效地應用微視頻的教學方式，進而有效地激發學生的學習興趣，提高學生對數學學習的積極性，從而提高小學數學教學質量。本文就針對微視頻在小學數學中的教學價值及具體應用策略進行簡要的探討分析。

關鍵詞：微視頻;小學數學;教學價值;應用策略

相較于初高中數學，小學數學教學知識點以及內容相對固定，尤其是知識點的獨立性特點更為鮮明。小學階段的學習也大都以興趣培養為主，除此之外小學生往往學習注意力較差，難以實現整堂課都能保持高質量的聽講學習，因此微視頻這種短而精的教學模式無疑更符合新時期小學數學教學理念。基于微視頻可以很好地引導學生進行自我學習，將其與數學教學各個環節有效融合，無疑可以大大提升教學質量。

一、微視頻應用于小學數學教學價值分析

對于教學人員可以利用微視頻技術向學生更為直觀地講解課程所涉及的數學知識點，并引導學生在課前開展自我學習，為后期正式課程開始奠定基礎。對于學生而言，基于對微視頻內容的學習可以直觀地了解到相關知識點，并試著應用自己所掌握的方法去掌握新的知識點。基于該方法大大解除了傳統教學模式對于學生自主學習的束縛，并可以為教學人員提供更為合理的教學意見，可以依據不同學生學習情況有針對性地開展教學計劃。傳統教學模式過于注重知識的灌輸，但學生學習興趣低、知識點掌握不到位也是傳統教學模式普遍存在的問題。而利用微視頻的教學模式，則可以引導學生對下節課內容進行自主學習，此外對于教學人員也可以更好地了解學生學習過程中普遍存在的問題。借助微視頻平臺，師生之間、學生之間可以形成更好的溝通，對于不懂的問題可以及時提出并進行互動解答，從而有助于學習質量的進一步提升。

二、應用策略分析

1.幫助學生預習

在教學過程中預習是必不可少的一項重要教學環節。預習是對新知識的學習過程的起點，在小學數學的教學過程中，只有提前讓學生對數學基本知識進行了解才能有效地提高數學課堂的教學效率。而在教學過程中微視頻的使用能夠在極大程度上提高學生的學習效率，在知識預習的過程中，微視頻的使用能夠幫助學生更快地找到數學知識的學習重點，從而達到更好的預期效果。例如，在對學生講解“最大公因數和最小公倍數”時，為了能夠達到更好的課堂教學，效果教師可以在課前預習將數學課程內容做成微視頻，并且通過網絡發送給學生，讓學生根據微視頻的內容對數學知識進行簡單的初步了解，同時將在預習過程中存在的問題以及疑惑進行標記，在正式開始課堂教學時，教師可以通過對學生的預習情況進行了解，發現學生對“最大公因數和最小公倍數”的學習中存在的相關問題，以及在理解上出現的偏差進行針對性的講解，例如，“如何通過短除法求最大公因數和最小公倍數”等問題存在的疑惑進行針對性的講解，這樣能夠在最大程度上提高學生的學習效率。

2.注重學習興趣激發

教育上的成功不是一味地強制性知識灌輸，而是對于學習興趣的有效激發。相比于語文等課程，小學數學教學要求學生具備更為完善的邏輯思維以及空間想象能力。也正是更為苛刻的要求，經常導致許多學生對數學課程失去學習興趣，教學質量可想而知。巧妙地應用微視頻技術，將文字、圖像、音頻等內容進行有機結合，從而以一種更為直觀、生動、形象的方式將小學數學知識點展現在同學面前，無疑可以引起學生學習興趣，主動投入數學學習中。例如：講解常用單位時，可以專門制作學生喜歡觀看的動畫片段，以微視頻的方式進行展示，用不斷走動的時鐘講解什么是分、什么是秒以及它們之間的關系;也可以展示各種事物，例如大象、螞蟻等從而講解克與千克的數學理念，使得學生更為直觀地感受到千克與克之間的區別以及聯系。

3.注重教學難點的結合應用

教學重點以及難點均是小學數學教學的主要內容，同時也是課堂講解的關鍵。實際上一些教學人員在課堂上往往忽視了對教學難點以及重點的詳細講解或者缺乏有效的講解策略，而小學生往往在理解方面存在一定的局限性，最終導致學生對知識重點的掌握模棱兩可，學習質量不高。而微視頻的應用無疑更為化解這一矛盾，利用微視頻5—10 分鐘的細致講解，可以對某個知識點進行動畫形式的剖析與演示，從而更為形象直觀地分解知識重點，幫助學生理解其內涵。此外，基于微視頻技術可以不斷地重復播放，學生可以依據自我對知識點的掌握情況選擇多次重復觀看，直至徹底弄懂知識難點。例如：“體積”這一數學概念往往需要學生具備一定的抽象思維以及空間想象能力，由于小學生在該方面形成尚不完善，經常會導致學生知識上的混淆。此時教學人員可以提出蘋果與梨哪個更大的問題，要求學生在課堂上使用量杯觀察水果放入杯中后水位變化情況。此時兩個杯子中的水位均明顯上升，但裝有梨子的杯子水位上升更多，因此梨子的體積更大。在課堂上教學人員利用微視頻技術展示整個操作過程，從而將原本靜態的體積概念，以動態微視頻演示的方式進行展現，無疑大大降低了知識難點理解難度，可以使同學們在腦海中更為直觀地形成體積的概念，有效提升教學質量。

三、結語

隨著社會的發展，對于新時期教學質量以及教學效率提出了更高的要求，此外傳統教學模式所存在的弊端也逐漸顯露出來。因此對于新時期的教學人員務必立足當下教學需求，不斷探索創新，以更為符合實際的教學模式，提升教學質量。微視頻與小學數學教學的結合，是當下教學改革的重要轉折點之一，通過微視頻等一類更為新穎以及現代化技術的應用，無疑極大地豐富了課堂教學形式，將課本知識點以一種全新的動畫的方式展示在學生面前，吸引了學生學習興趣，并鼓勵學生養成良好的自我學習習慣，切實提升現代教學質量，符合新課改對于教學策略優化的需求。

參考文獻

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