培養學生計算能力，讓學生愛上數學

李志群

【摘要】小學數學是學生學習數學的基礎學科，計算能力是數學學科的核心能力，數學教學的首要任務是如何在小學數學教學中培養學生的計算能力，教師提高學生計算能力的前提是幫學生打好數學學習的基礎，讓學生樂于動手計算，積極參與課堂活動，使學生感受數學課堂的快樂，體會數學的奧秘， 培養學生的學習興趣。使孩子們通過逐漸學習數學知識，開發非智力因素，培養觀察力、記憶力、邏輯思維能力，讓學生愛上數學。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;愛上數學

《數學課程標準》在課程改革的具體目標中明確指出“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，重視培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力”。小學生計算能力是學生學好數學的基礎，學生計算能力的高低直接影響著學習的質量。數學教學中，計算教學存在于數學學習的每一個環節之中，因為學生無論運用什么樣的方法，最終的目的都要落實到具體的實際計算中。數學教學中重點是避免學生對計算興趣逐漸弱化，增強學生自主學習能力，提高學生計算準確率，防止學生對自己計算出來的結果喪失了信心，不愛數學。

一、抓好基礎，掌握計算技能

抓好知識基礎關，熟記口訣、公式、法則、特殊數值。小學生的計算能力的強弱建立在基礎知識的學習活動中，通過嚴格、系統地培養和訓練才能形成，因而首先要抓好計算基礎訓練，引導學生切實過了基礎知識關，為計算能力的提高奠定基礎。小學數學計算主要依據概念、口訣、公式、法則、性質等基礎知識。嚴格要求學生理解和背誦口訣、公式、法則，制定不同的考核辦法后落實做法，讓學生熟記口訣，公式、法則，掌握并區分數字符號和運算符號，識記一些常用數值，如2π、3π、4π……，112、122……等，計算得心應手，準確率高。避免有些孩子計算時因加減乘除的口訣不夠熟練，無從下筆，磨磨蹭蹭算不出一道算式的不良現象。

二、培養好習慣，提升計算實效性

影響學生計算的正確率，是學生在計算中，不是抄錯數字了，就是格式錯誤，用錯乘法口訣，或者小數點位置點錯，這些極小的錯誤卻經常出現，都是學生書寫隨意的壞習慣做成的。因此，課堂練習必須嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。良好的學習習慣是提高學生計算正確率的保證。

（一）培養學生良好書寫習慣。作業和練習的書寫嚴格要求做到認真、工整、格式規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚，整潔。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊，逐漸形成快而好的書寫習慣。

（二）培養認真審題、演算的習慣。審題時要求做到一看、二判。一看，就是看清楚題中的數字和運算符號;二判，就是什么地方可用口算，什么地方要用筆算，什么地方可用簡便計算，從而提高計算速度。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考，耐心計算。即使是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。教師嚴格要求學生打草稿，用專門的草稿本，認認真真地演算，課堂上教師加強輔導，嚴格督促。演算時，遵循格式規范，書寫整潔，方法合理的原則。久而久之學生慢慢地會養成認真演算的良好習慣。

（三）培養細心檢查、驗算的習慣。教育學生養成計算后認真檢驗的習慣，把檢查當作計算不可缺少的環節。認真演算之后一定要強調驗算。引導學生選擇驗算的方法：如按步驟，逐步的檢查;用加法驗算減法，乘法驗算除法，交換因數位置再乘驗算乘法;代入原題驗算看是否符合實際;也可以通過估算來驗算。檢查時要做到耐心細致，逐步檢查：檢查題目中數字是否抄錯，計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正。在此基礎上，老師幫助學生建立錯題庫，定時的開展改錯訓練，將大家平時易犯的錯誤一一展示，讓學生對照自己的實際，發現問題，加深記憶，在一定程度能減少學生犯錯的毛病，下次就會少出現相同的錯誤了。

三、理清脈絡，熟悉計算方法

培養學生的探索解決實際問題的能力，其核心訴求離不開老師對于學生計算能力的培養，計算能力是數學思維中解決數學問題的基本功，所以老師應該重視在課堂教學中幫助學生理清脈絡，熟習計算方法，培養學生的計算能力。

（一）教師鉆研教材、明確教學的側重點。

學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，計算的多樣性才有基礎。因此計算教學過程中應幫助學生透徹理解算理，正確把握算法，要做到這一點，最好的辦法是讓學生獨立獲取新知，教師從新舊知識的關聯處突破。如在人教版五年級上冊，讓學生掌握小數乘除法意義和法則、運算定律和整數的基本一致，區別是小數點的位置。下冊要求學生能正確比較分數的大小、會進行假分數、帶分數、整數、小數之間的互化，比較熟練地進行約分和通分，掌握分數加減法的計算方法，四則混合運算，同時還要學習一些運算定律及性質，積累一些簡算技巧，知道四則混合運算和整數一樣。可見，只有深鉆教材，明確計算教學的側重點，引導學生掌握計算技能才會有的放矢。

（二）把口算訓練常態化。

口算是筆算的基礎，是培養學生的判斷能力和表達能力有效途徑，常態化訓練。口算技能，加快口算速度與正確率，引導學生明確能口算的就不必筆算。

（三）培養估算的習慣。

現實生活中的很多問題，實際上都不需要非常精確的結果，我們可以運用估算來解決，遇到這類問題盡量讓學生估算。在進行除法筆算時，要求學生不要忙于動筆，首先用用估算來試商，用估算來檢驗各種計算結果等。這樣不影響實際的操作，速度也加快了。

（四）強化速算與巧算。

簡便方法的正確運用，能提高解題速度，讓解題變得簡單，增強學生的自信心。教師先教一部分基本定律，性質和規律。引導學生熟悉整數加法的湊十法、乘法的湊整特殊算式：

2×5=10、4×25=100、125×8=1000;哪些數相加等于1;減法的性質;5跟雙數相乘的結果是雙數，特別如125×32×25=（125×8）×（4×25）的轉換等等，通過練習、對比，讓學生感受這些運算定律給計算帶來的捷徑。使學生積極尋找合適的簡便方法，大大縮短了計算的時間，領會數學的樂趣。

四、組織形式多樣的練習，培養興趣

學生的計算能力體現在學生對計算的公式，計算法則，數學數字和數學運算符號能夠掌握，并且在考試和作業中能夠進行靈活的應用。單純的計算，往往是枯燥乏味的，學生很容易產生厭倦情緒。因此，要使學生訓練迅速地口算，還必須通過多種多樣的練習。

（一）有效利用課前一分鐘，提高計算的敏感度。由于課程設置，有限的課時數完成教學任務不會有太多時間讓學生強化訓練，所以充分利用上課預備鈴后與課前的1分鐘口算，效果非常不錯。每堂課前讓數學科代表準備好十道口算題，讓學生搶答，小組長記分等，既鞏固了基礎知識，又提高了學生積極性，同時提高了學生的計算速度。這訓練能夠讓對計算培養計算興趣，對計算能夠養成獨特的敏感度。

（二）設計各種形式的競賽，培養計算熱情。根據小學生好動、好勝心強的特點，采用多種形式的練習，激發學生計算的積極性。例如：用開火車、搶答、闖關卡、找朋友等方式訓練，參加班級、同級和校級等多種形式的計算比賽等，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參與，這樣能收到事半功倍的效果。適當讓學生講解解題的原理，讓學生了解解題思路的來龍去脈，知道這樣解題的原因，加深了了解，必將提高興趣。

（三）把數學課堂變成靈動的課堂。

要使學生喜歡計算，愛上數學課堂，課堂上充分發揮老師主導，學生主體性，把計算教學灌穿數學課堂，實行“翻轉計算課堂”：通過視算、聽算、填空、選擇、判斷等形式，培養學生的速算能力。1.視算。每天講臺上準備小卡片，課前填好不同的口算題，讓學生視算。出示的速度由慢到快，讓學生看卡片口答。2.聽算。教師按一定速度讀題，學生迅速口算寫出得數。3.填空。教師用口算題或口算卡片讓學生進行練習，看誰算得又對又快，即練即改，實時評價。4.選擇和判斷。教師出示計算題，在規定的時間讓學生做出選擇或判斷。5.口算接力。教師預先在小黑板上寫好幾組口算題，指定學生回答第一題，再讓回答的學生接龍出題——回答——出題等接龍下去……練習方式不固定而靈活，練習隨機。讓學生在輕松愉快的環境中逐漸提高計算速度，培養了計算能力。

學生計算能力的提高不是一朝一夕的，需要教師在實際教學中抓好計算基礎知識的傳授，教給學生正確的計算技能，培養學生的思維能力，并持之以恒地進行訓練。在教學的同時，不斷地培養學生計算的興趣、養成良好的計算習慣。當學生計算能力提高了，學生就會輕松、愉快地參與課堂活動，就會愛上數學！

參考文獻

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