探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式

成鋼

摘要：根據新課標的不斷發展和改革，國家對于素質教育的需求越來越大，因此每個學科的教學模式也在發生不斷的變革。在高年級的小學數學教學過程中，很多教師經常會面臨一些問題，此時利用導學互動的教學模式不僅僅是對傳統教學模式的一種改革，更重要的是能夠培養學生的邏輯思維能力，引導學生的思維，讓學生自主的開展課堂學習活動，使其符合當前素質教育的需求，進而有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學教學;高年級;導學互動教學模式

引言：

隨著我國經濟和科技的不斷發展，當前的小學數學教學也在不斷發生變化。小學數學進入高年級之后。知識的難度會增大，同時知識點也會變得更加散碎，學生對于很多知識點都很難進行有效的理解和記憶。此時傳統教學法就難以滿足當前學生的教學需求，革新數學教學模式不僅僅是時代的需求，更是學生的需求。導學互動教學模式就可以有效利用自己的優勢，建立高效的數學教學課堂，創新教學內容和營造良好的教學氛圍，滿足當前的教學需求。

一、導學互動教學模式的意義

實踐表明，高年級的小學生相比低年級的小學生來說會有更強的自律意識，數學相對于其他學科來說有一定的難度、枯燥性、抽象性，此時利用傳統的填鴨式教學就很難滿足學生的學習需求。為了更好的調動學生的學習興趣，發揮學生的個人主觀能動性，教師就應該積極改進教學策略，利用導學互動的教學模式革新傳統的教學模式。此時，教師要打破傳統教學觀念的束縛，用導學和互動為主，關注學生在課堂上的主體地位，積極引導學生的思維，讓學生在課堂上能夠有足夠的發言權，學生可以積極主動地進行思考。這種方式相比教師單純的灌輸而言，更能夠提高學生的學習效率，對學生的長遠發展有非常重要的意義。

二、建立導學互動的教學模式的具體實施策略

（一）要營造良好的互動氛圍

為了更好地啟發學生的思維，教師就需要營造良好的教學氛圍，讓學生在活躍的氛圍中與教師進行溝通和交流，師生之間，學生和學生之間，老師和老師之間都要有足夠的互動，要實現信息及時的溝通與交流。小學高年級的數學教師要營造良好和諧的互動氛圍，在教學過程中，學生才敢于發言，才敢提出自己的想法和問題，教師才能及時了解到學生學習中存在的問題，并與學生進行及時的溝通和交流，從而更好地引導學生的思維，提升課堂教學效率。學生學好一門課的前提是對該門課有濃厚的學習興趣，導學互動教學模式就要立足于學生的實際需求，盡可能地給學生足夠的空間，讓學生發揮主觀能動性，讓學生自主進行探索。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的思維能力，達到理想的教學效果，這對于提升學生的思維能力和綜合素質都有非常重要的意義。

（二）創建導學式的課堂

在傳統的填鴨式教學中，教師的課堂教學內容通常相對乏味，教學形式也相對單一，學生就很容易失去學習數學的興趣，甚至還會因此產生厭學情緒，此時教師就應該利用導學互動的教學模式來改變當前的單一的教學模式，要讓學生掌握學習的主動權，給學生足夠的空間，讓學生根據自己的想法開展課堂學習。這種學生自主探索的教學模式相比教師單純的灌輸而言更能夠滿足學生的學習和記憶需求，學生會理解得更透徹，學習的印象也會更加深刻。導學互動的教學模式要做到理論與實踐相結合，這一點對于學生來說是非常重要的，在小學高年級的教學過程中，很多教師過多地關注理論的講解，而忽視了實踐結合，這就導致教學效果大打折扣。

舉例來說，在《數據處理》這部分內容的教學過程中，教師就可以讓學生們把理論知識與實踐知識相結合，可以讓同學們在掌握基本的理論知識后投入到實驗的應用過程中。比如讓同學們分組合作，處理一些生活中可以見到的數據。例如，近幾天的溫度，班級內的考試成績，同學們的體測分數等等。這種把理論與實踐相結合的方式，這不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠加深學生的學習印象。

（三）革新傳統的教學模式

要想利用導學互動教學模式創新，教師首先就要做到敢于打破傳統的教學思想，改進傳統的教學模式。在傳統的教學過程中，學生的思維難以得到有效的激發，學生的知識運用能力也難以有機會得到鍛煉，所以在高年級的小學數學教學過程中，教師一定要積極打破傳統的教學模式，在教學過程中，逐漸體現出教學的難度和思維的廣度。因此，要積極推廣導學互動教學模式，要在教學過程中做到自學為主，教學為輔的教學方式，就要關注學生的課前預習和課堂上的主動探究，要給學生足夠的空間，讓學生自主學習，鍛煉學生的學習能力和思維能力。同時，教師也要在此過程中給予正確的引導和支持，要幫助學生建立學習的自信心，同時也要及時的與學生溝通和交流，發現學生的問題，及時的指出問題，引導學生向正確的方向進行思考。

例如，在《分數混合運算》這部分內容的教學過程中，教師就可以讓學生們通過課前自主預習和課堂上分組合作討論來進行學習，根據之前所學過的分數計算和乘除法的計算等等相關內容。學習這部分知識，在課堂上以小組為單位匯報學習成果，讓學生們成為課堂上的主角讓學生體驗當老師的感覺，在課堂上給其他同學講解這部分知識。這種教學模式相比教師單純地講出來說更能夠激發學生的學習興趣，讓學生的注意力更加集中在課堂教學過程中來。同時，這種講課形式也可以讓學生們在預習的時候就掌握相應的知識，學生的學習印象也會更加深刻。

結束語：

綜上所述，在小學數學高年級課堂中，應用導學互動教學模式的確有很多好處。因此，教師應該積極改進傳統的教學觀念，順應時代發展的潮流，改進教學模式，使其能夠更好地符合當前的教學形式。本文所講述的關于導學互動教學模式的重要性以及具體教學策略還需要教師在實際教學過程中，根據實際情況不斷改進教學方案，這樣才能夠更好地培養學生的邏輯思維能力，使導學互動教學模式發揮其應有的作用，促進小學高年級數學教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]萬永波. 淺析小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]楊秀琴. 小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式探析[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]鄭秀琴.導學互動教學模式在小學數學高年級課堂中的應用[J].讀寫算，2020（14）：55.

深圳市天健小學 518034