探究分層教學在中職體育與健康課中的應用

梁承志

摘要：隨著社會的發展、時代的進步，在中職體育與健康課中，教師運用分層教學法開展體育教學活動，已是十分普遍、廣泛的教學手段。分層教學可以充分尊重中職學生的個體差異，有針對性地滲透體育與健康知識，進而有效提高學生的體育核心素養，促進學生的健康意識得到培養。在分層教學法的推動下，教師可以結合學生的認知、思維，為中職學生設計出詳細的體育與健康課教學方案，培養學生的體育與健康綜合能力，為社會、國家輸送具有體育與健康素養的優秀人才。

關鍵詞：分層教學;中職;體育與健康課;應用策略

分層教學法主要是教師根據學生的個體差異、綜合能力等，有針對性地實施教學手段，推進教學目標和教學任務高效完成。作為中職體育教師，要給予學生諸多的關注，培養學生的體育與健康思維，讓學生以良好的精神狀態、健康體魄面對社會、學校的生活，以積極向上的處事態度，提高學生的體育與健康核心素養，幫助中職學生更好地融入社會生活中，全面提高學生的綜合競爭力。

一、分層教學在中職體育與健康課中的意義

對于中職學生來說，教師運用分層教學法進行體育與健康課教學，可以充分突出實踐價值，讓學生在實踐教學活動中培養實踐意識和能力，促使學生的體育與健康綜合技能得到有效提升。教師要注重體育與健康教學的實踐操作練習，讓學生有效提高操作意識和操作能力，促使教師的體育核心素養得到提升。教師要根據學生的具體要求，培養學生的學習動力和學習興趣，讓學生開展多元化的實踐活動，進而將體育基礎知識與實踐訓練有效結合，提高學習效率。分層教學法可以讓不同體能、不同思想、不同能力的中職學生，進行分層學習和鍛煉，促使體育與健康課教學任務可以順利完成，全面實現教師的分層教學目標。在進行分層教學時，體育與健康教師要充分發揮自身的教學技能，突出教學優勢，促使教師的教學主導作用充分發揮出來，注重突出學生體育與健康學習的主體地位，讓學生可以更高效、更多元地學習體育與健康知識。

二、分層教學在中職體育與健康課中的應用策略

（一）注重學生差異，進行科學分層

在中職院校中，教師在進行體育與健康課教學時，多以傳統形式引導學生進行體育訓練、培養健康意識，出現“大幫哄”的現象，不能結合每一位學生的特點，進行有針對性的教學活動，導致學生的學習效率、學習水平不高。因此，為了改善這一現象，教師要對學生進行細微的觀察，注重學生的個體差異，運用分層教學法來激發學生的學習興趣、培養學生的學習能力，讓學生一邊掌握基礎知識，一邊提升綜合能力，進而全面增強中職體育與健康課的教學效率和水平，促進中職學生鍛煉體育技能、增強健康意識。教師要改變傳統教學模式的滯后性和固化性特點，運用分層教學法照顧到每一位學生的差異，對不同層次的學生提出不同的教學要求，給予不同的教學任務和目標，進而增強學生的學習意識和學習能力。在分層教學模式下，教師引導學生進行實踐學習，促使學生的核心素養得到培養，充分體現體育與健康課的教學效率。

例如，在進行中職體育項目“長跑”訓練時，根據中職體育教學大綱的要求，男生要進行1500米長跑、女生要進行800米長跑，教師大綱充分體現了人性化教學理念，對女生和男生進行分開培訓，也是分層教學的體現。另外，在進行長跑訓練時，教師還要對男生與女生的心理活動進行充分的分析和引導，幫助學生樹立自信，通過“長跑”訓練，鍛煉意志力、培養自信心。

（二）結合教學實際，進行科學分層

運用分層教學法，其教學結果的好與壞，對學生的體育與健康水平的提升有一定的影響。因此，教師要注重結合教學實際，突出分層教學法的價值與意義，促使學生的學習興趣、學習目標得到培養和提升，讓學生適應和接受分層教學手段，高效完成分層教學任務。首先，教師要結合中職學生的客觀因素，制定詳細的分層教學計劃，讓學生根據個人的差異特點和差異水平，有針對性地學習體育與健康知識，開展體育與健康訓練。教師要為學生提供足夠的思考空間、訓練空間、學習空間，要尊重學生的興趣、意愿等，培養學生自主學習體育與健康課的內容，對相關知識進行探究，參與相關訓練，從而提高中職學生的身體與心理綜合素養。其次，教師要對學生進行充分觀察和了解，掌握每一位中職學生的特點、個性、能力、素養等，為實施分層教學打下基礎、做好鋪墊。教師要結合學生的實際學習需求，注重體育項目的選擇與推廣;有效開展心理健康教育與延伸，促使每一位中職學生都可以積極參與到體育活動中來，進而提高學生的體育綜合能力。

三、結語

總而言之，在中職體育與健康教學活動中，教師要運用分層教學法來改變中職院校體育與健康教學的“一刀切”現象，可以根據學生的不同情況、不同水平、不同能力進行分層教學，進而促使中職學生的體育與健康素質提升，全面提高學生的個人核心素養。

參考文獻：

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