信息化視角下小學英語閱讀教學的策略探索

范美娜

摘要：伴隨著新課改的深入進行，“教育信息化”已成為義務教育改革的重要方向。基于這一背景，小學英語閱讀教學也面臨著新的發展機遇。本文認為，在教學實踐中，應結合新時期英語閱讀教學的發展狀況，采取有效措施，切實做好英語閱讀教學設計、教學模式等方面的改革，提高英語閱讀水平，為學生英語閱讀綜合能力和閱讀素養的發展奠定基礎。為此，本文針對信息時代背景，對信息技術在小學英語閱讀教學中應用的意義及有效應用策略作了較為詳盡的論述，希望能給廣大教師同仁提供一些參考，并共同為小學英語閱讀教學的現代化改革與發展做出貢獻。

關鍵詞：小學英語閱讀;信息化;應用意義;應用策略

《英語閱讀新課標》指出，廣大教師應注重對教育技術的應用，積極把信息化、信息化納入英語閱讀課堂中，以豐富英語閱讀教學的內涵和形式，為實施素質教育奠定基礎。對于這一點，作為新世紀的英語閱讀教師，我們應該正視信息化對于學科教學的促進作用，積極圍繞“信息化教育”的理念，構建英語閱讀教學的新常態，從而進一步提高英語閱讀教學的先進性、親和性和有效性，為學生英語閱讀素養的發展保駕護航。

一、借助思維導圖，促進閱讀質量

思維導圖下的閱讀教學，涵蓋了詞匯、語法、理解力等多個方面，對小學生英語核心素養的培養具有積極意義。伴隨著新課標改革的不斷深化，教育界對小學英語教學提出了更高的要求，要重視提高學生的閱讀能力，讓他們感受到英語的魅力，暢所欲言。當前，有些小學生的英語閱讀存在著落筆難、思維不清、內容缺乏、缺少框架等問題，這對學生的英語閱讀能力和學習熱情造成了很大的影響。思維導圖的引入可以幫助學生把握閱讀主題，并在此基礎上構造具體的閱讀框架，串聯閱讀模板、詞匯、語法等方面的知識，進一步優化閱讀內容，使之更加完整。思維導圖從另一角度出發，通過記憶連結為學生構造層次圖，有助于解決“寫什么、怎么寫”的問題。從整體上看，思維導圖在小學英語閱讀教學中尤其重要，它能降低閱讀難度，提高學生的閱讀自信心，幫助學生提高閱讀能力。

在英語閱讀過程中，學生詞匯、語法知識的積累不足、詞匯量不夠、語法運用方法不熟練等都會給學生帶來閱讀困難，產生文不對題、字不達意等現象。在以前的教學模式中，我們往往習慣于讓學生先構思，確定一個大致的閱讀框架之后，學生再進一步完善閱讀內容。此方法對部分詞匯量較豐富、語法應用能力較強的學生有所幫助，但對某些基礎較差的學生而言，容易造成邏輯混亂、分段間銜接不緊密等問題。針對這一問題，應改變教學理念，創新教學方法，將思維導圖與學生實際學習情況相結合，引導學生在閱讀前做好預習，為順利閱讀做好鋪墊。

二、構建網絡平臺，保證教學實效

許多教育實踐表明，英語閱讀教學的成效不僅取決于課堂教學，而且與課外鞏固復習密切相關。同時指出，要做好課后復習以及鞏固環節的指導，使學生有機會把認識轉化為能力與素質，從而為英語閱讀素養的培養奠基。但是，就現實而言，過去的小學英語閱讀教學中普遍缺乏課后鞏固教育，即便有單調的習題練習，這種做法很難適應學生的認知特征、學習規律和新課改要求。但在信息化的支撐下，英語閱讀課后鞏固環節的形式也日趨多樣化，通過網絡平臺的構建，給學生提供一個既前衛又有趣味的課后練習，逐漸形成樂學、知學、好學的良好習慣。

舉例來說，我們可以關注微信、QQ等聊天軟件或雨課堂、騰訊課堂等教育軟件，利用這些軟件來幫助構建一個網絡英語閱讀教育平臺，然后以此為基礎，定期將各章節微課以及一些數字化的試題與學生分享，指導學生不限地點和時間地進行鞏固練習，這樣對學生英語閱讀認知能力的鞏固是非常有利的。

三、依托媒體手段，引入多樣資源

在信息化教學工具中，最常見、最常用的就是多媒體，它對提高教學效率起到了很好的作用，而這種作用最能體現在其對資源整合的效率上。通過教學實踐，教師可以結合教學內容，收集部分相關的圖表、文字、音頻等資料，利用多媒體的手段，將其展現在課堂上，使學生在這些多元化資源的支持下，進一步加深對知識的認識。

四、結語

總而言之，在小學英語教學中，還需要教師進一步加強對信息化閱讀教學和整體規劃的重視，通過開展包括課外讀整本書在內的各種閱讀活動，全面提高閱讀教學效果。英語閱讀教學是一項系統、長遠的工程，需要教師在教學過程中共同參與，群策群力，長期堅持，不斷探索，引導學生感受閱讀的樂趣，促進學生英語素養的全面發展。

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