用課程思政教育理念改革現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學

涂軍

摘要：全國思想政治工作會議指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2019年9月教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，再次提出：“充分發(fā)掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，引領(lǐng)帶動全員全過程全方位育人。”新時代背景下，高校如何有效開展課程思政創(chuàng)新改革成為亟須解決的問題。本文將對現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)教學中落實課程思政教育方針展開研究，以期為做好立德樹人工作、推動職業(yè)教育發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：課程思政;現(xiàn)代企業(yè)管理;教育策略

現(xiàn)在企業(yè)管理是研究企業(yè)各種管理活動以及一般管理規(guī)律的學科，其中蘊含著豐富的社會責任和職業(yè)素養(yǎng)、德育元素，本課程的目標不只是讓學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和方法，還要求學生掌握現(xiàn)在企業(yè)管理的基本職業(yè)素養(yǎng)。在課程思政背景下，各門專業(yè)課都積極探索思政教育價值，以期在進行專業(yè)教學工作的同時，實現(xiàn)思政教育功能，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，也使其成為一名具有高尚的道德情操的高素質(zhì)技能型人才。

一、基于課程思政理念改革企業(yè)管理教學的意義

（一）在實踐活動中提升學習興趣

將思政教育活動融入專業(yè)教學中，教學活動更加豐富了，在各種案例分析、小組模擬實踐活動中，學生不僅掌握了專業(yè)能力，學習了現(xiàn)代企業(yè)管理者需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，也提升了學習課程的興趣。在實踐活動中，學生基于企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境，為企業(yè)制定戰(zhàn)略和管理措施，初步了解企業(yè)管理者的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，為將來從事管理工作奠定基礎。

二、提高管理技能和職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)管理需要管理人員具備全局觀，綜合分析問題，特別是能根據(jù)企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境，并正確分析企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，把握好面前的機遇，巧妙處理企業(yè)面對的威脅等。學習現(xiàn)代企業(yè)管理課程知識后，學生應掌握應用理論知識為企業(yè)制定正確的戰(zhàn)略和決策的能力，同時還應具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，具有高度的社會責任感，能夠以認真負責、勤懇踏實、創(chuàng)新進取的品質(zhì)做好本職工作，并且應用自己的專長服務社會。在企業(yè)管理中，領(lǐng)導的風格以及企業(yè)文化會影響整個公司的運營，因此，在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中融入思政教育，使得課堂能夠完成知識傳授和價值引領(lǐng)兩個功能，有助于提升課程教學質(zhì)量，也有助于學生全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代企業(yè)管理課程落實思政教育的路徑

高校課程包含著思想政治教育、文化基礎教育以及專業(yè)技能教育等各項內(nèi)容。教師要把握好思政教育的方向，用正確的方向引導專業(yè)課程實施課程思政，使得專業(yè)教育內(nèi)容與思政教育內(nèi)容有效結(jié)合。

（一）提升教師思政教育能力

教師要提升自己的思政教育能力。高校專業(yè)教師身上背負的不僅只有傳授知識的使命，還有價值引領(lǐng)的使命。不少專業(yè)課程教師對于價值引領(lǐng)的教育使命并不重視，忽略了對學生的思想發(fā)展。為了落實好課程思政教育方針，教師不僅要關(guān)注專業(yè)知識的教學工作，還要關(guān)注學生的思想發(fā)展，要提升自身的思想價值引領(lǐng)功能。

首先，學校要向教師滲透一種教育理念，引導教師關(guān)注思想教育，可在教師職稱評定、績效考核等方面著手，引導教師重視思想教育。其次，學校還應該加強教師培訓，通過培訓提升教師的思想政治教育能力，可以劃撥專項基金，以支撐課程思政教研工作。學校還應該組織多種多樣的教研活動，如教學觀摩、教學研討、名家專訪等，努力打造“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想政治教學工作體系，提升專業(yè)課教師的課程思政能力。

（二）重構(gòu)現(xiàn)代企業(yè)管理課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是專業(yè)建設的綱領(lǐng)，因此，教師必須首先確定課程內(nèi)容，制定好人才培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)管理模式發(fā)展的實際情況，每年度進行修正與調(diào)整。因此落實課程思政教育方針，教師需要重建現(xiàn)代企業(yè)管理課程內(nèi)容。通過挖掘現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的思政教育元素，打造一條教育路徑，將思政教育與專業(yè)知識教育融合在一起。由于現(xiàn)代企業(yè)管理課程具有創(chuàng)新性、高階性特點，最主要目標是讓學生掌握現(xiàn)在企業(yè)管理學的基本理論知識以及技能，而這些知識內(nèi)容都以社會主義核心價值觀為基礎，融入了中華傳統(tǒng)文化和思想，因此教師可以利用這些思政元素打造思政教育路徑。

在重構(gòu)課程內(nèi)容的過程中，教師需要考慮學生的學習規(guī)律，并且融入思政課程的教育目標，可以讓學生參與思政教育工作中，與教師共同挖掘和梳理現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的思政元素。比如整理現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)管理的案例，梳理企業(yè)家優(yōu)秀的管理思想以及他們身上高尚的社會責任感和道德情懷。由此，學生和教師共同挖掘思政元素，學生的參與性提高了，思政課程的效果也增強了。

在教育過程中，教師也注意融入最先進前沿的企業(yè)管理理論，體現(xiàn)現(xiàn)在企業(yè)管理課程的創(chuàng)新性，并以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當前企業(yè)管理學的新理論包括區(qū)塊鏈技術(shù)、信息化、物流技術(shù)、電子商務管理理論大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的企業(yè)經(jīng)營與管理理論等。介紹這些最先進和前沿的理論知識，讓學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理人才需要具備的專業(yè)素養(yǎng)能力和知識，開闊學生的視野，讓他們提高敏銳性，觀察現(xiàn)代企業(yè)管理的基本內(nèi)容。在這個過程中，學生通常會提出一些創(chuàng)新性的管理思想和策略，教師應對其進行鼓勵。教師在課堂上引導他們，讓學生跳出課程內(nèi)容的限制和束縛，重新梳理課程知識并且以先進前沿的目光觀察現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展，不斷提升自己的知識能力以及職業(yè)素養(yǎng)、社會道德，最終鍛煉出高級管理思維。

在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中，教師需要挖掘課程中的思政元素，重構(gòu)現(xiàn)代企業(yè)管理課程內(nèi)容，將思想政治教育融入專業(yè)教育活動中，最終使學生潛移默化受到影響，成為一個具有高度社會責任感以及高尚的道德情操的現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)人才。

（三）改革課程教學模式

在現(xiàn)代企業(yè)管理學中，使價值觀念無形地影響學生，也是教師需要探討的重要課題。為了發(fā)揮思政功能，教師需要改革教學模式激發(fā)學生的主動性。高校教育管理信息化發(fā)展是高校教育發(fā)展的必然趨勢，也是學校緊跟時代潮流的表現(xiàn)，在這種情況下，學校要在教學理念上作出更新，不能出現(xiàn)教學管理理念和教學管理模式自相矛盾的問題。在教學管理的過程中運用信息化需要經(jīng)過系統(tǒng)分析、設計、決策等多個過程。

例如，教師可以打造互動式課堂，將教師講課、小組討論以及學生總結(jié)匯報結(jié)合在一起。首先，教師讓學生分組整理并分析企業(yè)管理案例，學生以小組為單位，挖掘案例中使用到的企業(yè)管理專業(yè)知識，并分析案例中體現(xiàn)出的企業(yè)家身上優(yōu)秀的品質(zhì)。以此，讓學生主動分析現(xiàn)代企業(yè)管理中的思政元素。學生自主探究案例，自主學習企業(yè)家身上創(chuàng)新、踏實、認真、負責的品質(zhì)，學習企業(yè)家身上的社會責任感和使命感，學生潛移默化地受到企業(yè)家的影響，在日后的工作崗位中也能恪守職業(yè)道德、遵守行業(yè)法規(guī)并且樹立大局意識，以一種高度的社會責任感完成工作。

同時，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育模式蓬勃發(fā)展。教師可以利用線上學習平臺，諸如慕課網(wǎng)、微信小程序等，引導學生在線上學習課程知識。在線上學習平臺上，學生可以進行學習簽到、課前預習、提交作業(yè)、交流討論等。由此，學生更愿意學習專業(yè)知識，并自主關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)，進而提升解決問題和內(nèi)化知識的能力。同時，在講解質(zhì)量管理、企業(yè)生產(chǎn)管理相關(guān)的知識時，教師可以給學生播放視頻資料，使他們更生動形象地理解理論知識，通過觀看視頻更清晰地了解企業(yè)的生產(chǎn)實踐，進而激發(fā)學習的內(nèi)在動力。

（四）健全課程評價體系

學校人才培養(yǎng)模式改革中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學評價的改革。教學評價是對教學質(zhì)量和結(jié)果的判斷。課程思政教育方針體現(xiàn)了顯性教育和隱性教育相結(jié)合的教育思想，其中，思政教育是隱性教育，專業(yè)教育是顯性教育。而為了評價隱性教育，教師需要構(gòu)建更科學完善的課程評價體系。

首先，教師要改革評價方式和標準。因為思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個潛移默化、逐步積累的過程，因此，教師必須要將過程性考核和結(jié)果考核整合在一起。在課堂上，教師可以設計多元化的評價方式吸引學生投入課堂活動中。平時考核和結(jié)果考核整合在一起，各自分配一定的比重，如平時考核占70%，過程性考核占30%。在學習過程中，每周的小組匯報、案例分析等都可以作為過程性考核內(nèi)容，隨堂測試、線上測試等，也可以作為過程性考核內(nèi)容。在結(jié)果考核中，教師可以設計一定的綜合型題目，考查學生的綜合實踐能力。考試內(nèi)容不僅要包括專業(yè)知識，還應該包括職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。評價標準應該將定性評價和定量評價整合在一起，綜合考察情感態(tài)度、專業(yè)知識等內(nèi)容。

校企雙方還可以聯(lián)合其他主體，建設一個教師主導、政府參與、專家支持、企業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)指導委員會，給學生提供更綜合的評價。最后，評價結(jié)果應該受到師生的重視，在評價結(jié)果中，學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)水平被體現(xiàn)出來，根據(jù)評價結(jié)果，教師才可以進一步調(diào)整教學方案，學生也能調(diào)整學習計劃，重點關(guān)注自己的薄弱能力。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)管理工作，需要管理者具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學中對學生進行思政教育，教師應用課程思政教育方針作指導，在課堂上堅持學生主體地位，讓學生參與到思政教育中;教師還可以應用信息化教學手段，創(chuàng)新思政教育模式，開展多樣化的學習活動，讓學生更加科學有效地提升自身的思想道德修養(yǎng)，將理論教學和思政教學有效結(jié)合，讓學生將政治理論轉(zhuǎn)化為實踐能力;最后，教師要改革考核和評價方式，科學評價課程思政的實施效果。這樣才會讓學生在課堂中獲得思想上的提升和素質(zhì)上的進步，使思政教學真正為學生日后的學習和生活助力。

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