實(shí)施分層教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量

汪徐芳

【摘 ? 要】 ?學(xué)生之間存在著差異，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。本文從“布置分層作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;開展分層活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能;聯(lián)系生活實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力”這三方面探討了如何提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?質(zhì)量監(jiān)測(cè);分層教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

從蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的分析，縱向比較，我校畢業(yè)生2018年英語學(xué)科百分等級(jí)得分為66.8，而2019年英語百分等級(jí)得分為60.8，比前一年下降了6.0;從橫向比較，我校小學(xué)畢業(yè)生英語水平在全市的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)減弱，這無疑給我們敲響了警鐘。研究了學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)本校學(xué)生相關(guān)因素報(bào)告后，筆者發(fā)現(xiàn)我校畢業(yè)生在英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略與方法、學(xué)習(xí)情感與方法這幾方面的得分都高于本區(qū)域畢業(yè)生的平均水平，唯獨(dú)“教學(xué)支持”維度中的“分層作業(yè)”這一欄得分低于本區(qū)域的平均水平。

結(jié)合監(jiān)測(cè)結(jié)果和學(xué)校實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在以下問題：

（1）英語優(yōu)等生表現(xiàn)不夠突出，能展示他們特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)不多。

（2）學(xué)困生表現(xiàn)出自信不足，對(duì)于英語學(xué)習(xí)有畏難情緒。

（3）學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，沒有得到持續(xù)和加強(qiáng)，反而興趣有所減弱。

學(xué)生之間的差異是永遠(yuǎn)存在的，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，使他們積極地投入英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，并且使每一層次的學(xué)生都熱愛英語，有自信地學(xué)英語，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高呢？

一、分層作業(yè)，提升學(xué)習(xí)能力

英語作為一門非母語的學(xué)科，與語文、數(shù)學(xué)相比，有它的特殊性。如果英語作業(yè)太簡(jiǎn)單，對(duì)于優(yōu)等生會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣;如果英語作業(yè)太難，學(xué)困生會(huì)覺得跟不上，會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的信心，久而久之會(huì)厭惡英語，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生之間的兩極分化。設(shè)計(jì)英語作業(yè)要有梯度，多設(shè)計(jì)一些適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，允許學(xué)生自主選擇，確保中等生能掌握，對(duì)學(xué)困生的練習(xí)可以適當(dāng)放低要求，對(duì)優(yōu)等生可以做一些拓展性的練習(xí)。這樣能使不同層次的學(xué)生努力完成作業(yè)，得到很好的發(fā)展。

口語作業(yè)由易到難，可以讓學(xué)生根據(jù)自身水平選擇朗讀課文、角色配音、背誦課文、復(fù)述課文、選擇場(chǎng)景表演對(duì)話、表演故事、創(chuàng)編新對(duì)話等。除了這些傳統(tǒng)的口語作業(yè)，我們還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，如“一起作業(yè)網(wǎng)”“英語趣配音”等都是學(xué)生比較喜歡的作業(yè)類型。

中高年級(jí)每個(gè)單元都有精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，A卷：課堂點(diǎn)撥題;B卷：課后鞏固題;C卷：拓展提高題。學(xué)困生完成A卷，也可以選做B卷和C卷;中等生以B卷為主，也可挑戰(zhàn)C卷;優(yōu)等生完成C卷，也可自己選做課外練習(xí)。書面作業(yè)也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生選擇完成一些梯度性作業(yè)或是一些開放性的作業(yè)。如，畫思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，整理歸納單元知識(shí)點(diǎn)，階段性地完成“錯(cuò)題集”，畫海報(bào)完成英語小練筆等作業(yè)。因?yàn)橛行W(xué)生除了在校學(xué)習(xí)譯林版的英語，課外也學(xué)了其他教材的英語，書本上的知識(shí)可能他們已經(jīng)全會(huì)了，只是抄寫，他們也沒有興趣，一些新穎開放的英語作業(yè)能激發(fā)他們的求知欲，更能引起他們關(guān)注生活，勤學(xué)英語。

二、分層活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能

上課精講精練，提高課堂實(shí)效。注重教學(xué)常規(guī)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;開展校內(nèi)英語文化建設(shè)，學(xué)校進(jìn)行“English Corner”和“English Star”展示;定期開展“英語周”“英語節(jié)”等活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能積極參與，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，豐富學(xué)生的校園生活。

認(rèn)真做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作和“一幫一”愛生行動(dòng)。開學(xué)初確定培優(yōu)的學(xué)生名單，制訂計(jì)劃，定好培優(yōu)措施。對(duì)于優(yōu)等生，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和交際能力的訓(xùn)練之外，重在拓展知識(shí)面，適當(dāng)加大練習(xí)的深度和難度，以提高英語的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)困生，我們要用愛心去溫暖學(xué)困生，相信他們有成功的潛能，要用平等的態(tài)度去幫助學(xué)困生。面對(duì)學(xué)困生，我們教師要有足夠的耐心，要對(duì)他們加倍愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，然后對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育。面對(duì)學(xué)困生，要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要給予他們充分的肯定，讓他們感受到成功的喜悅，以此提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和對(duì)自己的信心。

學(xué)校開展了“傾聽玉峰”的雙語朗讀欄目，由教師攜手優(yōu)秀學(xué)生來朗讀一些深受學(xué)生喜愛的英語繪本或童話。然后在玉峰微信公眾號(hào)上推出作品，向同學(xué)、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士推廣，共同欣賞我們的作品，了解孩子們的學(xué)習(xí)成果。更多的關(guān)注和支持會(huì)讓學(xué)生更愛英語朗誦，更愛英語學(xué)習(xí)。

三、生活實(shí)踐，提高語用能力

鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，走出家庭，走上社會(huì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加“文明城市的志愿者To build a civilized city”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)向身邊的朋友宣傳倡導(dǎo)文明準(zhǔn)則;爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀小導(dǎo)游A good guide”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向國際友人介紹我們的家鄉(xiāng)。學(xué)校搭建平臺(tái)，開展與友好學(xué)校的國際交流，支持學(xué)生訪問友好學(xué)校，也多次接待友好學(xué)校的學(xué)子來校交流，進(jìn)一步探討中西文化的差異，使中西文化得以交融。

豐富多彩的英語活動(dòng)能將我們的分層教學(xué)落到實(shí)處，讓不同層次的孩子收獲成功，收獲快樂，使玉峰校園內(nèi)外充滿濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。