淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

楊文聰

摘 要：隨著新課改的不斷推進與落實，重視學生自主學習能力的培養變成了當前教育的主要目標之一。教育的重點從知識教學逐漸向提升學生個人學習能力過渡，突出了學生的主體性。所以，教師在教學過程中要提升學生在學習中的參與感與體驗感，突出學生的主體地位，讓學生真正融入課堂。

關鍵詞：小學數學;自主學習;方法措施

自主學習能力在所有學科學習中都十分重要，在以往的小學數學教學中，教師往往作為課堂唯一的主導，以知識教學為主要目標提升學生的學習成績。要改善這樣的現象，就要讓學生在課堂中有更多的參與感，以激發學生思考為目標，給予學生更多發揮的機會。

一、利用推進式提問引發學生思考

良好的問題引導可以激發學生學習的主動性與學習興趣，讓學生可以從以往被動地聽取教師教學、接受知識內容轉變為通過自己思考發現問題并積極思考。所以，在問題探究的過程中，通過更加合理科學的問題設計，提升學生對問題的好奇心并展開豐富的聯想，讓學生成為課堂中的主導，提升學生的數學學習能力與課堂的整體效率。老師在設計問題時可以多與實際生活進行結合，讓學生可以不斷發散、拓展思維，根據生活中的實際經驗與感受來對問題產生感悟并促進學生的自主學習。通過生活化的問題探尋可以降低數學問題的抽象性，更利于建立學生的思考方法，提升學生的思考質量，從而讓學生在問題思考中更加積極。例如，在教學五年級下冊“分數的意義與性質”這一單元時，教師可以結合生活中的實際案例為學生設計思考問題，例如：“如果要將我們班的學生劃分一半出來，你覺得可以根據什么標準進行劃分？劃分出來的學生要如何進行表示？”很多學生會思考根據性別、身高等因素進行劃分，把全班學生的總人數當作分母，劃分出來的學生當作分子。在這個問題思考中，分母、分子的具體含義十分明確，可以降低學生理解抽象分數的難度。

二、結合具體自主學習方法指導

數學學習中，老師的科學指導非常重要。良好的數學學習方法指導可以幫助學生形成數學學習的基本習慣與方式，讓學生的數學學習更加事半功倍。而自主學習能力的培養同樣離不開老師的具體方法指導。很多學生在數學學習中不知道如何進行自主學習，對自主學習的方式與范圍都不明確，這是由于缺少老師的專業指導造成的。所以，老師更要注重在學習過程中對學生學習習慣與方式的培養，自主學習的重點是讓學生通過自己的獨立思考發現問題，并繼續思考進行解決。老師可以首先從培養學生讀題的能力入手，面對實際應用題的題干，首先讓學生粗讀了解大意，進而細讀，提取題干中的關鍵字與關鍵數據，明確數據代表的具體意義，然后再明確題干的具體問題與要求。建立學生面對問題的一般思考方法，逐漸培養學生學習習慣。除此之外，還要培養學生發現事物規律的習慣，用抽象辯證的思想看待問題，不斷積累自身的數學素養。還可以在學習概念的同時引導學生將概念進行縱向聯系，與以往學習的相關內容串聯起來，在不斷學習新知識的過程中整合舊的知識，讓學生的記憶點更有條理。最后，引導學生在實際問題的解決中不斷反思總結學習經驗，從而積累數學學習的一般方法技巧，確保學生在自主學習過程中能通過良好的數學學習習慣與思考方式來提升自主學習的質量。

三、重視課后反思總結工作

課后學習是學生自主學習的另一種途徑。課后學習的主要目的不僅在于讓學生通過再次梳理回顧課堂中的學習內容對知識進行鞏固，還要求學生在回顧的過程中再次思考，查漏補缺，找出自己存在的不足。課后的反思總結可以幫助學生進一步了解自己學習的真實情況，從而及時調整學習方式與學習計劃，不斷完善學生自身的數學學習。很多老師有意培養學生的反思習慣，如準備一個錯題本，記錄作業中、考試中出錯的問題，進行抄寫，再次解題，分析第一次錯誤的原因。但是僅僅記錄錯題還不夠，要讓學生養成習慣，重視收集錯題的及時性，養成良好的學習習慣。老師要定期為學生布置收集錯題的任務，讓收集錯題從作業任務慢慢轉變為日常復習中的一環。及時收集錯題不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，更重要的是在較短的時間內學生還能記憶當時做題的思路與理解，在對錯題原因進行反思的時候能夠更為準確地進行歸納總結，使錯題的收集與練習質量較高，在總結的過程中鍛煉自身獨立思考的能力，從而提升自主學習的能力。老師可以在每次考試后、每小節學習內容完成后為學生布置收集錯題的任務，并且歸納錯題類型，讓學生通過分析錯題類型了解自身數學基礎薄弱的地方在哪里，從而有針對性地展開相應的鞏固復習計劃。

四、結語

綜上所述，自主學習能力在數學學習中十分重要，教師在培養的過程中要以學生在學習中的參與感為重，充分發散學生的思維，開動學生的腦筋，達到對知識的深入理解并積極探索更多新的知識。在如何設計更加高效的教學活動上還有很多值得思考的問題，教育者要不斷借鑒已有的經驗，學習新的教學思路，帶給學生更高質量的教學內容。

參考文獻：

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