利用當地資源提高農村初中生學習生物興趣的實踐研究

鐘漢初

【摘要】以農村初級中學為基點研究提高學生學習生物興趣策略，通過調查了解農村初中學生對生物學科學習狀況。以當地資源為切入點，結合教學內容探尋提高學生學習生物興趣方法，以期推動農村初中生物教學質量的提升 ，促進學生生物綜合素養能力的發展。

【關鍵詞】農村中學生物;提高興趣;實踐研究

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想取得好的學習效果就需要有興趣。興趣往往是通過后天慢慢培養起來的，作為一名農村初中生物教師，應肩負起如何激發他們學習生物興趣，推動農村初中生物教學質量的提升 ，促進學生生物綜合素養能力發展的責任。下面是我根據當地資源，結合自己的教學實踐，探尋激發、提高學生學習興趣的策略。

一、農村中學學生學習生物現狀的分析

（一）學生基礎知識薄弱厭學情緒較重

現在由于農村青壯年都到了外面工作，家里往往只留下老人和小孩，孩子缺少學習上的輔導與監管，加之老人的過分溺愛。這樣環境成長的孩子，在小學沒有養成良好的學習習慣，基礎知識難免就會較差。上了中學由于學習科目增多，學習難度的加大，往往就產生厭學情緒，從而對學習失去信心。

（二）學生不重視生物學科的學習

由于在筆者當地生物學科在初中不是中考統考科目，學生把生物作為副科來對待，家長把生物科視作可有可無，成績好的學生平時只是上課時聽聽，不另外花時間去鉆研，成績差的學生就不用說，更談不上產生濃厚的學習興趣。

（三）學校在生物科的投入較少

生物是實驗性較強的學科，生物實驗室是生物教學的重要設施，也是學生學習生物、了解生物的門戶。在農村中學不少生物實驗室名不符實，設備殘舊、落后，不能滿足開設實驗的要求。而農村學校辦學經費相對不足，顧及不了生物實驗室的建設，導致生物學科教學得不到保障。

（四）師資力量不足

據了解，在農村中學學科性缺編普遍存在，有些學校根本沒一個生物專業的教師，只能安排其他專業的教師任教，甚至一些將近退休的老師來應付。由于專業不對口或年老教師的職業懈怠，課堂缺乏活力，也是導致學生學習生物缺泛興趣的因素

二、利用當地資源，提高學生學習生物興趣的實踐策略

（一）識別周邊植物，喚起學習生物的興趣

有人曾說：“把學習過程變成一個愉快的過程，變成學生為主體，樂于參與，樂于接受的過程，才能學有所愛、學有所得、學有所用，方能激發學生各種潛能。”

生物對于剛到中學的初一學生來說是新開設的科目，為了使他們能對這門學科產生學習興趣，首先，我把初一上冊學習內容《調查周邊環境中的生物》調到學習生物的第一節來上，帶著同學們去認識校園內的主要植物。然后布置他們：一、平時認真觀察、記錄已認識的植物什么時候開花、結果或什么時候萌芽、落葉等生理現象;二、通過各種途徑認識校園內還未認識的植物。然后定期舉行比賽，比一比誰認識植物最多，進行適當的獎勵，從而激發他們學習生物的興趣。

其次，在認識校園內主要植物的基礎上，讓學生通過向家長請教、或同學之間的交流、或查閱資料、或拍圖片與老師討論等方式認識居住地周圍的植物，從認識名稱、習性到了解如何種植、管理等。學生在不斷的的探尋中獲得樂趣，從而對生物學科產生興趣。

再次，根據當地是嶺南水果之鄉，種植的水果有荔枝、龍眼、柑桔、三華李、黃皮……，讓學生去區別每種水果的品種。雖然學生都認識每種水果，但要區別品種很多學生是有困難的。我讓學生分成若干個小組，每組收集當地一種水果品種信息，包括形態特征、管理技術、經濟效益等。然后各小組進行分享、交流。通過這樣同學們不僅能認識當地水果各品種的特性，還能增強熱愛家鄉的情感，從而激發學習生物的興趣。

（二）識別當地中草藥，提高興趣

中醫是中華民族的瑰寶是國粹，認識一些中草藥，懂得一些中草藥的使用，既是對中醫的一種傳承，又能提高學生學習生物的興趣。

本校地處山區，中草藥資源非常豐富，一方面在教學中根據不同節令，讓學生了解自己生活中哪些果蔬可以入藥，如何使用。如蔥白、生姜煮水飲可以治療風寒感冒，黃皮核曬干煮水飲可以緩解腹痛、食滯腹脹、咳痰。另一方面在每個班都成立一個“中草藥興趣小組”，組織他們收集、識別當地的野生中草藥樣本，通過查閱資料了解每種草藥的藥性及使用方法，然后讓他們定期向其他同學介紹。通過這樣使學生認識什么是地膽頭、魚腥草、金銀花、鬼針草......等。學生在了解和嘗試使用中草藥過程，既體現中草藥的神奇效果，又發現家鄉的美，不僅獲得成就感，激發熱愛家鄉的情感，又能提高學習生物的興趣。

（三）學會制作當地特色食品中，培養興趣

生物是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗不僅可以鞏固課堂知識，使學生主動獲取知識，同時還能培養學生學習生物的興趣。例如講到《合理營養與食品安全》這節時，我教同學制作“艾糍”和“南瓜餅”;講到《細菌》這一節，教同學們制作 “臭屁醋”和“酸菜干”。這些都當地特色食品，同學們課余在家長的指導下學會制作，同學之間進行成果交流，不僅鞏固課堂上的知識及應用，同時當地特色食品制作得到傳承，培養了學生學習生物的興趣。

（四）組織實踐活動，尋求興趣

“興趣的基礎是需要”，實踐活動是尋求興趣的很好途徑。一方面利用學校的小農場，每班分一塊地種植不同的時令的蔬菜，讓同學們體驗農耕的樂趣。另一方面利用學校的生物園，結合教學開展實驗，例如在講到《植物的生殖》這節時，與同學進行果樹的嫁接，植物的扦插繁殖;講到《生物的遺傳下變異》這章內容時，與同學們進行選用“一顆花生有三粒種子”去種植，看收獲時是否都是“一顆花生有三粒種子”的，以及選用“紫心番薯”藤去種植，看收獲時是否都“紫心番薯”，讓同學們通過實踐去驗證所學知識，在探尋過程獲得樂趣。

農村中學有著獨特的生物資源，只要我們利用好，做生活中的有心人，變不利為有利，激發、提高學生學習生物的興趣，定會不斷提高生物教學質量。

【參考文獻】

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