核心素養視域下高中師生關系的構建

吳國強

[摘? ?要]師生之間的不良關系對高中生的知識積累和身心健康發展產生不利的影響。文章論證了核心素養培養和和諧師生關系構建之間的關系，指明了要改變以往只關注學生素養而忽視教師核心素養的情況，并探尋了構建以學生為中心的民主、平等、和諧師生關系的舉措。

[關鍵詞]核心素養;高中生;師生關系;構建策略

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0068-02

教育新技術的運用，使傳統的教育觀念和價值取向受到了前所未有的沖擊，促使師生關系發生相應變化。填鴨式的教學模式、專制型的師生關系在我國一些地區的高中教育中仍占主要地位。專制型師生關系以管理與服從為主，因此會影響因材施教的效果。實際上，和諧師生關系對學生的身心健康發展和知識積累、能力培養具有重要意義。因此高中師生關系問題的研究顯得更為緊急和必要。

2014年印發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，指出國家的核心競爭力和國際地位受人才的核心素養的影響，核心素養是學生應具有的重要素養，核心素養的培養離不開和諧師生關系的支撐。文章基于核心素養視域，論述構建和諧的高中師生關系的策略。

一、高中師生關系的現狀

師生關系是教師和學生在教育教學過程中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用以及相互對待的態度等。

當前，有的教師一味追求升學率，遵從唯分數論，形成教師嚴管與學生服從的師生關系，以致師生之間的對立沖突時有發生。這些教師在課程教學中只注重講授，選擇的教學內容單一。填鴨式的教學模式忽視了學生主體作用的發揮，以致師生之間因缺乏交流而關系淡漠。有些教師過分關注成績，他們會在一定程度上忽略學生的心理和情感教育。高中生的人生觀、價值觀、世界觀尚未定型，而且他們還面臨著來自于學習、生活中的各種壓力等，因此他們需要教師的引導，才能獲得身心的健康發展，并為知識積累和性格塑造奠定堅實基礎。若教師不能進行有效引導，便會導致師生關系高度緊張。除此之外，還有一些教師事事關心，如同保姆，這便嚴重影響了學生的自主發展，會使學生倍感壓抑，甚至會因此厭惡教師、厭惡學習。

目前，某些師生關系仍以教師為中心，學生主體能動性的發揮并未受到重視，這嚴重影響到學生核心素養的培養。在一些課堂教學中，學生的自主發展能力和創新能力等的培養仍然未受到重視。

二、影響高中師生關系的因素

（一）教師因素

不論教育體制如何變革，教師始終是構建和諧師生關系的關鍵，是影響師生關系走向的主要因素。具體表現在：第一，教師的言語、行為。教師的每一個行為、語言細節都會輻射到學生，使得學生對其產生尊敬與愛戴之情，或者厭惡、憤怒之情。比如課堂提問頻率、對待學困生的態度等，會直接影響師生關系。第二，教師的專業水平。比如教師知識的淵博程度、所使用的教學方法、教學能力以及創新思維水平等都是影響師生關系的主要因素。第三，教師的人格魅力。教師的品行、學生觀、對教育的摯愛程度會直接影響到師生關系。

（二）學生因素

一是學生的表現。學生在某一方面上的良好表現會使教師對其形成相應的期望，這一期望又會體現在教師對待學生的行為上，從而對師生關系產生影響。二是學生的心理特點和所持的教師觀。學生心中教師的可親度和可信度直接影響到他們對教師尊敬、愛戴的程度。據調查，半數左右的學生對師生能否成為知心朋友持模糊，甚至否定態度。

三、核心素養視域下高中師生關系的構建策略

（一）重視學生核心素養的培養

要實現人自由而全面的發展，教育是關鍵，其中基礎教育更為關鍵。人們通過學習而獲得的知識、能力和態度的綜合被稱為素養。在日新月異的新時代，個體要積極發展。每個個體必須具備可受用終身的必備品格和關鍵能力，即核心素養。

筆者認為，基礎教育階段的學生要具備高尚的品德、健康的體魄、豐富的知識等。在學校、家長等的關注下，學生的品德情況和身體狀況基本良好。最為棘手的就是如何使他們獲得豐富的知識，并掌握獲得知識的能力。學習能力是高中生應具備的核心素養之一。應明確，學生核心素養的培養離不開具備高水平核心素養的教師。

（二）正確認識學生核心素養培養、教師核心素養培養與師生關系構建的關系

教學是教學相長的過程。學生核心素養的培養需要和諧的師生關系作為支。和諧師生關系的建立必須要立足于學生核心素養的有效培養。教師核心素養的培養在一定程度上影響學生核心素養的培養及和諧師生關系的構建。和諧師生關系的建立必須關注教師和學生兩個群體。

歷來的研究更多關注的是學生核心素養的培養與教師主導作用的發揮，它們在一定程度上忽視了教師核心素養的培養情況。筆者認為，研究和諧師生關系的構建不僅應關注學生核心素養的落實，同時還應關注教師核心素養的培養，比如探究教師是否具有仁愛之心、專業素養、創新精神等。教學相長更關注教與學的雙向互動。要明確，只有那些有核心素養的教師才能培育出核心素養高的人才。

教師要教會學生學習，引導他們利用發散思維能力來發現問題、研究問題并解決問題，還要提高學生的學習自主性和積極性。教育教學效果受師生關系的影響。教學的主體是學生，學生是教育教學中不可缺少的一分子?！耙詫W生為中心”的教育理念要求教師提高綜合素質，發揮好引導作用，處理好教和學的關系，致力于提高學生的學習能力。筆者認為應該構建以學生為主體的民主、平等、和諧的師生關系。

（三）和諧師生關系的構建

1.教師層面

第一，教師應有寬厚、仁愛之心。教師心中有愛才會執著于教育，才會精雕細琢，才會不唯分數，才會因材施教。愛學生的教師能夠得到學生愛的反饋，并且能夠有效激發學生學習的積極性和主動性。第二，教師應具有扎實過硬的專業能力。過硬的專業能力是教師贏得學生尊敬和愛戴的重要條件。教師要終身學習，不斷更新自己的知識體系，并在實踐中檢驗，以適應不斷變化的教育教學要求;要做到愛讀書、肯鉆研、勤反思、善合作、樂奉獻。第三，教師應認識到教書與育人并重。教師要摒棄唯成績論，改變只注重教書而忽視育人的現狀，學會理解學生、關愛學生、欣賞學生，合理將懲罰變為教育手段，更多關注學生的身心發育情況，理性地進行情感教育，讓學生“親其師，信其道”，從而使師生關系變得融洽。第四，教師應具有創新精神，不斷革新教學內容、教學方式。教師應改變單純講授的教學模式，從臺前退到幕后，成為學生學習的組織者、引導者、激勵者和合作者，以構建平等的、民主的師生關系。

2.學生層面

第一，培養學生的學習能力，這是最為關鍵的一個舉措。通過構建學習情境、舉辦符合各學科特點的活動等，激發學生學習的積極性，提高學生學習的主動性，鼓勵學生自由發表觀點，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習交流，進而有效提高學生的學習能力，更好地落實師生共同發展。第二，引導學生秉持正確的教師觀，使學生愿意向教師傾訴自己的心聲，讓教師成為學生心目中名副其實的良師益友，進而使師生雙向受益，互補互惠，并最終實現教學相長。這對提高學生的核心素養，實現教育教學目標有重大意義。第三，提高學生的心理素質。部分高中生遠離父母，對于他們來說，學校是家，教師如同父母。為學生排憂解難是教師義不容辭的責任。學校應該針對學生常見的心理問題開設心理輔導課程，并開展各種心理輔導活動，以切實促進學生的身心健康發展。這有利于構建民主、平等、和諧的師生關系。

核心素養培養是當今教育改革發展關注的重點。高中生是祖國的未來、民族的希望。核心素養培養是一種價值引領，是廣大教師義不容辭的責任和義務。核心素養的培養過程也是師生關系建立和完善的過程。師生關系事關教育成敗， 以學生為中心的民主、平等、和諧的師生關系有利于學生核心素養培養目標的實現，還有利于促進師生的共同發展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 孫君，賈林祥.社會互動論視角下的和諧師生關系[J].南昌高專學報，2009（4）：86-88.

[3]? 王靜.英語學科核心素養中學習能力素養對重建師生關系的實踐意義[J].海外英語，2018（12）：78-79.

（責任編輯? ? 王嵩嵩）