議小學英語寫作教學中的思維訓練

【摘要】現代社會的快速發展，為我國教育事業發展帶來了一定的沖擊，而要想滿足新課改下所提出的具體要求，教師還應當發揮自身職能作用，加強對學生綜合能力的培養。寫作是英語教學中的重要組成部分，但很多學生并不熱愛寫作，無形之中也為教師教學工作帶來了阻礙。因此本文針對小學英語寫作教學中存在的問題進行探討，并總結出幾點有效思維訓練對策，希望可以推動寫作教育和活動順利展開，且實現提高學生綜合寫作能力的目標。

【關鍵詞】小學;英語;寫作教學;思維訓練

【作者簡介】唐玲玲，臨潭縣城關第一小學。

前言

英語學科綜合性比較強，傳統教學方式已不能滿足現代學生學習需求，只會影響其學習效率，所以作為一名優秀的教師，必須要結合實際狀況加強對學生教育引導，讓他們能夠熱愛寫作學習，這對提高其綜合技能具有重要意義。但是由于小學教育階段的學生年紀較小，對于抽象化的英語知識點并不能夠較好地掌握，這將為后續寫作教學活動帶來阻礙。所以筆者結合自身多年工作經驗，總結出幾點具有參考意義的對策。

一、小學英語寫作教學中的問題

1.寫作結構混亂。小學英語寫作教學效率并不高，很多學生學習中往往面臨著很多問題，其中寫作結構混亂問題比較突出，而寫作又是英語教學中的重要組成部分，我們更加需要確保寫作結構的井然有序，但是很多學生對英語寫作的句子往往不夠了解，這也是教師教學方式存在一定問題所致。再加上沒有對學生展開系統的思維能力培訓，使得很多學生總是按照漢語的語序將其翻譯成英語，這樣就會致使寫作質量難以得到保障。其次，部分學生學習寫作過程中，由于不能夠正確地選詞用詞，再加上缺乏邏輯性知識，最終寫出來的文章結構比較混亂，甚至存在著語句不通順的問題，這都不利于后續寫作教學活動的順利展開。

2.題意理解錯誤。學生在實際寫作過程中，對題意的理解容易出現錯誤，這是當前小學英語寫作教學中常見的一個問題，因為此教育階段的學生年紀比較小，思維能力也存在著局限性，他們在實際寫作過程中很容易出現跑題等現象，這對于教學質量的提高無疑是不利的。而之所以出現此類問題，主要是由于對文章題意理解不到位，此時教師對于此類問題也沒有采取有效的措施去糾正，這樣只會為學生后續學習造成了一定的影響。其次，很多學生在寫作過程中往往抓不到重點，致使整個文章內容與題目存在著較大的出入，這都將影響英語寫作教學思維訓練教學進度，也成了迫切需要教師采取措施去解決的一個問題。

3.詞匯方面問題。現如今，隨著小學教育事業的快速發展，對教師也提出了新的要求，在英語寫作教學中應加強對學生的思維訓練，但是實際上很多學生在學習過程中仍舊面臨著很多問題，致使寫作效率低下，其中詞匯方面的問題比較突出。很多學生年紀較小且基礎知識薄弱，在實際寫作過程中由于詞匯量掌握不夠，這樣就會致使寫出來的文章質量不夠高。本身英語就不同于漢語，通常情況下，在寫作過程中倘若一個單詞詞性發生改變，其詞形也會發生著變化，所以必須要掌握好單詞與單詞之間的變化規律，這樣才能夠寫出一篇高質量的文章。詞匯問題較為突出，不利于英語寫作教學工作的順利展開。除此之外，學生詞匯量掌握不夠，嚴重影響著文章的整體結構，甚至會拉低整體英語寫作教學效率。

4.寫作興趣不高。目前，小學教育階段的學生在實際英語寫作教學過程中，仍舊存在著一些問題，其中寫作興趣不高將直接影響課堂教學活動進度，而興趣又是一個人最好的老師，只有對所有講解的內容產生濃厚的興趣，才能夠推動教育活動順利展開。但是實際上，很多學生往往抵觸寫作，再加上教師缺乏正確的引導，難以激發其寫作學習興趣，這都會加大教師自身授課壓力，也難以在有限的時間內完成相應的教學任務。同時，對于個別學生，教師也沒有鼓勵和贊美，使得他們喪失原有的學習動力，因為此教育階段的孩童本身年紀就比較小，他們在實際學習過程中也渴望得到別人的尊重和認可，但是現實中往往被忽視，致使學習興趣比較低下，不能主動參與到相關寫作教學活動中，這些都難以推動小學英語寫作教學順利展開。

二、小學英語寫作教學中的思維訓練對策

1.加強英語閱讀訓練。以往由于種種原因，致使小學英語寫作教學效率低下，所以新課改的深入對教學提出了更高的要求，英語教師應加強對學生英語閱讀訓練。本身英語就是一個較為抽象化的學科，對于此教育階段的學生來講，并不能夠將課堂中所掌握的知識牢牢地記于腦海中，很容易隨著時間的推移而淡忘，這并不利于提高其寫作能力，若不能及時處理，就會致使學生所寫出來的文章結構較為混亂。所以為了規避問題，我們可以通過加強閱讀訓練糾正學生錯誤，讓其通過循序漸進的閱讀訓練提高其口語表達能力。例如，在進行相關寫作思維訓練過程中，教師可以引導學生展開閱讀，而閱讀過程中也要引導他們梳理清楚文章的脈絡，也可以引導他們對文章某一段落進行逐句的剖析，進而掌握文章核心思想，這對于后續協作教育活動順利展開也有一定的幫助。因為閱讀可以幫助學生積累一定的寫作素材，進一步將所收集到的素材靈活地運用在寫作中。除此之外，閱讀教學中教師也要教會學生正確的閱讀方法，進而通過閱讀練習熟練地掌握文章結構寫作方法，讓其在后續寫作過程中也能夠游刃有余。

2.加強思維導圖訓練。調查數據顯示，以往由于學生對文章題目理解錯誤，致使整個英語寫作教學質量不高，所以為了提高小學教育階段學生綜合寫作能力，合格的教師還應當加強思維導圖訓練，這對于其綜合能力的提高非常的重要，具體要做好以下工作。首先，思維導圖訓練現如今是現代教學中常用的一種教學方式，十分符合小學教育階段學生年齡特點和心理特點，能夠讓其在思維導圖訓練過程中提高綜合寫作能力。本身寫作就是英語教學中的重要組成部分，以往單一的方法不能夠提高學生寫作效率，所以我們可以通過加強思維導圖訓練，讓其綜合寫作能力能夠得到逐步的提升，進而確保所寫出來的文章整體質量較高。其次，針對不同學生也要展開不同的思維導圖訓練，這樣才能夠通過層層深入教學幫助他們提高寫作能力，讓其體會到寫作所帶來的樂趣。例如，在進行相關思維訓練時，教師可以引導學生通過某一個關聯詞聯想到上下文，這對啟發其思維也有一定的幫助，當然也要讓學生能夠正確地理解題意，并按照題目要求來展開寫作，這樣一來，既可以在有限的時間內完成相應的英語寫作教學任務，也能夠滿足新時期下所提出的具體要求，并將學生培養成為一個綜合能力較強的人員。

3.加強基礎知識學習。加強基礎知識學習，對于提高小學英語寫作教學水平有一定的促進作用，以往在寫作教學過程中由于受到很多問題的影響，致使教學效率不高，所以加強基礎知識學習能夠較好地解決問題。首先，教師要了解到英語學科對于學生未來成長的重要性，它也是我國教育事業發展中的一個基礎課程，更是學生必修的一門課程，但是由于知識點的抽象化和復雜化，很多學生在實際寫作過程中由于詞匯方面等問題，致使寫作質量不高，所以我們只有加強基礎知識學習，才能夠為其后續寫作能力的提升提供幫助。其次，教師要發揮自身職能作用，加強對學生的日常基礎訓練，也可以結合學生實際狀況布置一些簡單的學習任務，比如：背誦單詞、背誦短句或者是句型等，對其背誦結果也要及時地進行檢測，確保其是否真正地掌握了相應的基礎知識。比如，在進行相關思維訓練時，教師根據需要狀況布置一些任務，讓學生獨立自主去完成，也要加強對學生多種文體的訓練，使他們能夠掌握更多的語法知識，這對提高其寫作能力也有一定的促進作用。尤其是在當前信息技術飛速發展的時代背景下尤為重要。最后，通過一定時間的能力訓練，讓學生形成了一個良好的英語學習思維。

4.激發學生寫作興趣。俗話說，興趣是一個人最好的老師，也是驅使學生展開一切活動的唯一驅動力，倘若學習興趣不高，不僅不能配合教師完成相應的教學任務，反而會阻礙教學活動的整體進度，所以，為了滿足新課改下所提出的具體要求，小學教師在進行英語寫作教學過程中，還應采取有效的措施激發其寫作興趣。本身寫作就是英語教學中的重要組成部分，很多學生并不熱愛寫作，所以我們更加需要完善相應教學策略激發其學習興趣。例如，在進行相關寫作訓練時，教師可以運用多媒體設備播放視頻影像資料，此設備本身就是現代教學中中常用的一種設備，其具有豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠將抽象化的英語知識點變得簡單化且形象化，讓學生在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單且易懂，這對激發其寫作興趣也十分關鍵。同時，在教學過程中教師也要給予學生正確的引導，讓他們所書寫出來的文章結構合理、思路清晰，這對于提高其思維能力也非常的重要，因為英語寫作教學不同于其他類教學，其綜合性比較強，為此更應該運用新型教學模式激發其寫作興趣。除此之外，教師也要讓學生多積累經驗，在觀看資料的過程中應隨時記錄，從而通過思維訓練，讓學生綜合寫作能力能夠得到顯著的提高，這對于其未來成長與發展也是非常重要的。

結語

綜上所述，小學英語寫作教學中面臨著一些困境，致使學生綜合寫作能力難以得到提高，所以作為一名優秀的教師還應當加強學生英語閱讀訓練，同時要加強思維導圖訓練及基礎知識學習的引導，讓他們具備扎實且豐富的寫作知識，最重要的是要采取有效的措施激發其寫作興趣，只有做好這幾方面的工作，才能夠為后續寫作教學活動的有序展開奠定堅實基礎，充分發揮思維訓練的最大化價值，且為小學教育事業發展奠定良好的基礎。

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