聚焦核心素養 打造初中道德與法治高效課堂

郭萬鈞

摘要：初中道德與法治課程是學校開展德育的重要途徑，對學生核心素養的培養以及良好道德品質的形成都具有重要的促進作用。本文論述了核心素養與初中道德與法治之間的關系，分析了核心素養下初中道德與法治高效課堂構建的意義，提出了聚焦核心素養下，教師應該創設生動的教學情境、開展豐富多彩的實踐活動、整合優質的教育資源、構建科學的教學評價體系、借助多媒體教學等打造初中道德與法治的高效課堂。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治;課堂教學

中圖分類號：G633.2 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-047

隨著社會與時代的發展，對教育的要求也越來越高，核心素養是順應時代發展的需要而提出的一種新型的教育理念，是素質教育以及新課程改革教學理念的集中體現。核心素養注重學生的綜合能力的提升，具有跨學科的概念，核心素養的形成和培養需要落實到具體的學科教學中。在初中道德與法治學科教學的過程中，教師要聚焦對學生的科學與探究精神、道德與法治素養、實踐與創新精神等方面核心素養的培養，打造高效的課堂教學。

一、核心素養與初中道德與法治的關系

核心素養強調個人的修養、對社會的關愛以及家國情懷，注重學生在學習過程中的合作與參與、創新與實踐以及自主發展的能力。核心素養能夠指導和引領具體的學科教學，讓學科教學的育人價值得以體現，另一方面，核心素養目標的達成與實現，也依賴于各個學科的獨特育人功能的發揮，只有將核心素養寓于充滿活力的學科教學中去落實，才能夠得以實現。初中道德與法治是以培養守法的公民、讓學生樹立法治觀念為主要目的而開設的一門學科，這門課程的核心素養重點在于提升學生道德品質、讓學生樹立正確的法治觀念、讓學生能夠健康地生活等。總體而言，初中道德與法治這門課程有助于學生的核心素養的培養，而核心素養也能夠為初中道德與法治高效課堂的打造提供強大的思想力量。

二、核心素養下初中道德與法治高效課堂構建的意義

1.提高學生的自主學習能力

在核心素養的視角下，十分注重和提倡學生的自主學習、自主發展。學生只有具備了較強的自主學習和自主發展的能力，才能夠在未來個人的成長與發展過程中，不斷地去探索新知、學習新的技能，獲得自我知識與觀念的更新，從而能夠適應社會與時代發展的需要。在初中道德與法治的教學課堂中，要培養學生的自主學習意識和能力，讓學生能夠掌握自主學習的方法、學會學習，才能夠有效地提升課堂的教學效率和質量。

2.增強學生對知識的實踐運用能力

教師開展學科教學，學生學習知識，最終的目標和方向都是為我們的現實生活所服務，要能夠應用于實際生活，因此學生對知識的實踐運用能力是十分重要的。初中道德與法治這門課程具有較強的實踐性與實用性的，需要培養學生將所學的理論知識運用到現實生活的實踐中去的能力，從而讓知識能夠為現實生活提供指導和服務。在核心素養的指導下，高效的初中道德與法治教學課堂能夠幫助學生對所學的理論轉化為實踐能力，增強學生對知識的實踐運用能力[1]。

3.有效提升教師的專業素質

聚焦核心素養下，應該構建一個教學相長的初中道德與法治課堂，學生在教師的指引下，通過學習新知、自主學習，在合作參與的過程中獲得能力的形成和提高，與此同時，教師在開展教學的過程中，形成新的教學觀念，學習和探究新的教學模式，從而不斷豐富自身的教學經驗，提升教學的專業素質[2]。

三、聚焦核心素養下，打造初中道德與法治高效課堂

1.創設生動的教學情境，提升學生的核心素養

情境教學法是一種創新的教學形式，教師可以為學生營造一個生動、真實的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發學習興趣，讓學生能全身心地投入教學課堂中。教師要建立在教學和學生發展需要的基礎上，對教材的內容進行整合以及取舍，善于發現和用心挖掘生活中的素材，通過針對性的篩選、整合典型的事例應用在教學的過程中，讓學生身處真實的教學情境中去學習和感悟。例如，在學習《公民義務》這一課時，教師可以設置“小明的一天”這樣的教學場景，讓學生分成不同的小組，聯系生活實際進行充分的討論。在生動形象的場景中，學生經過學習和充分思考，分析了我國的公民具有哪些義務，對作為未成年人的小明需不需要納稅這一問題的思考，也讓他們明白了作為一個國家的公民，我們除了享受法律所賦予的權力以外，還需要履行相應的義務，自覺地去履行義務是一種愛國的重要體現。另外還可以舉出具體的事例，讓學生明白如果不履行義務會帶來哪些后果。例如，小高由于經常曠課而受到學校的處分，班主任教師和班級里的同學也對他進行了多次的教育和幫助，但是他并沒有意識自己的問題，覺得自己這樣并沒有什么不對的。這一事例引發了學生的熱烈討論，通過分析和探討，學生明白了受教育既是一種權利，也是一種義務。

2.開展豐富多彩的實踐活動，發展學生的核心素養

實踐是認識的來源，聚焦核心素養下，初中道德與法治的教學不但要讓學生掌握書本中的理論知識，更要注重實踐能力的提升，應該與社會實際生活聯系起來，開展豐富多彩的實踐活動，為學生構建一個實踐的舞臺，將學校和課堂中的學習內容延伸到實際的生活中，通過多樣化的實踐活動，發展學生的核心素養，讓他們樹立正確的法治觀念，在實踐的過程中提升自己的核心素養，不斷地鞏固德育的教學效果。例如，在學習《守望精神家園》這一課時，教師向學生講解中華的傳統文化，可以結合當地文化的特色傳統，讓學生參與當地的一些文化活動。如開展第二課堂“歷史名人事跡宣講”“地方特色民俗鑒賞”“方言解讀”等活動，結合相應的文化內容，在潛移默化中貫徹道德與法治教育，讓學生自覺主動地去學習。另外，還可以邀請當地著名的專家學者來到課堂中，讓學生能擁有與專家學者面對面交流當地特色文化的機會，讓學生深切地感受到前輩的思想與智慧、戰亂之中的顛沛流離，感受到自己身處和平年代的幸福，對學生進行愛國主義教育。教師也可以組織學生親自去到當地有代表性的文化展館進行參觀，讓學生能夠在參與活動的過程中學習，在走訪參觀的過程中獲得感悟。等到一系列的實踐活動結束以后，教師可以為學生搭建相關的交流平臺，讓學生進行感悟分享，并且以小組為單位結合道德與法治的相關理論知識撰寫調研實踐報告等，從而鞏固實踐活動的教學成果。總體而言，通過一系列實踐活動的開展，提升了道德與法治教學的效率與質量，有利于學生核心素養的培養。

3.構建科學的教學評價體系，培養學生的核心素養

教師在進行教學評價設計時，要注重學生的人格發展、基礎學習以及關鍵能力的提升，實現知、情、意、行等方面的綜合測評。教師根據學生的實際發展情況進行評價，做到因材施教，對學習能力較弱的學生，要積極地鼓勵他們，提升他們對學習的熱情和欲望，幫助他們樹立學習的信心，而對學習能力較強的學生，也要在他們的最近發展區之內對他們提出更高的要求，讓他們不能夠驕傲自滿，要追求不斷的進步。例如，在開展完《我們與法律同行》這一課的教學之后，教師要對學生進行綜合的評價，不僅要對他們是否掌握依法辦事的要求這一理論知識點進行評價，還要對學生是否能夠形成和樹立法治的信仰，從學法、遵法、守法、用法的意識以及自覺性進行綜合的評價，讓學生在學習的過程中明確法律是如何為我們的生活保駕護航的，還有在學習的過程中養成的良好學習習慣、自主學習的能力、合作參與的意識等都需要納入教學評價的范圍之內。綜上所述，教師在開展道德與法治的課堂教學過程中，需要構建科學的教學評價體系，從而來達到提高課堂教學效率、培養學生核心素養的目的。

4.借助多媒體教學技術，助力學生核心素養的形成

隨著互聯網時代的到來，信息技術的不斷發展，多媒體技術的應用領域越來越廣泛，在教師的課堂教學中，多媒體教學技術也起到了很好的輔助作用，教師在開展初中道德與法治課程教學時，可以借助多媒體教學技術，將其運用到教學活動的過程中，借助與課程相關的視頻、音頻、圖片等教學資源，讓教學知識變得更加直觀形象，增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生在生動的課堂中獲得核心素養的提升，從而提高課堂教學的效率。例如，在《發現自己》這一課的講授中，為了讓學生能夠更加正確、客觀地認識自己，并且能夠理性地去看待他人的評價，上課的時候，教師借助多媒體設備向學生展示了一則寓言故事：在一個美麗的森林里，動物們舉辦了一場“誰最大”的比賽，老虎大搖大擺地走上了擂臺，動物們紛紛說“大”;接著，大象搖了搖頭，走向了擂臺，森林里的動物們高呼“真大”。這個時候，青蛙不服氣了，它走向了擂臺，使勁地鼓起自己的肚皮說：“大不大？”動物們紛紛說道：“不大。”在故事分享完畢以后，學生開始熱烈地討論了起來，教師向學生問道：這個故事中的青蛙可不可憐？為什么呢？通過這件事告訴了我們一個什么道理？通過借助多媒體技術來輔助教學，通過一則寓言故事的分享，讓學生了解和明白正確認識自己的重要性，與此同時，還能夠形成理性地對待他人評價的良好心態。

綜上所述，要形成和發展初中道德與法治的核心素養，需要教師在不斷地探索過程中，對現有的教材和資源進行充分地利用，并且創設相關的教學情境來開展教學，讓學生在生動形象的教學情境中去獲得核心素養的提升，與此同時，教師還要結合具體的事例以及時政熱點的相關內容來開展教學，讓學生在道德與法治的教學過程中提升道德品質、樹立法治觀念，從而能夠學會學習，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]白愛梅.新課改下初中道德與法治教學中培養學生核心素養的路徑分析[J].科技資訊，2020，18（33）：73-75.

[2]韋福.核心素養下初中道德與法治德育課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：191.

（作者單位：高縣來復鎮大窩初級中學校，四川 宜賓 645153）