農(nóng)村地區(qū)高中政治學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

吳吉艷

【內(nèi)容摘要】做好高中政治學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，引導(dǎo)其加深對(duì)高中思想政治教材知識(shí)的理解，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)的延伸和內(nèi)化，提高思想政治的學(xué)科能力和學(xué)科成績(jī)已經(jīng)成為思政教師的一項(xiàng)重大任務(wù)。本文主要通過(guò)作者自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)農(nóng)村高中政治學(xué)科出現(xiàn)學(xué)困生的表現(xiàn)、原因以及解決學(xué)困生困惑的對(duì)策進(jìn)行分析，找到適合學(xué)困生健康成長(zhǎng)的有效方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的信心和明辨是非的能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) ?高中政治 ?學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化策略

一、農(nóng)村高中政治學(xué)科學(xué)困生的主要表現(xiàn)

政治作為高考文科一門重要學(xué)科，高中政治綜合性、時(shí)政性強(qiáng)，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大。

政治學(xué)科學(xué)困生的主要表現(xiàn)如下：第一、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，目的不明確，課前沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不認(rèn)真，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài);第二、注意力不集中，聽課效率低下，上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作、開小差、精力分散的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，即使教師提醒后，他們?nèi)詴?huì)犯同樣的錯(cuò)誤。上課注意力不集中、走神是這些學(xué)生聽課效率低下的最大特點(diǎn);第三、有懶惰行為，課后作業(yè)拖拉，存在依賴心理;學(xué)習(xí)方法單一，認(rèn)為高中政治和初中政治一樣，簡(jiǎn)單背誦即可拿高分，很多學(xué)生存在死記硬背，過(guò)幾天又忘了。學(xué)生關(guān)注時(shí)政要聞的意識(shí)非常淡薄，沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)去解讀時(shí)政新聞，實(shí)踐性較差。很多學(xué)生對(duì)高中政治作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，普遍把政治學(xué)科當(dāng)成副科來(lái)對(duì)待，只要能考試及格就可以滿足了。

二、農(nóng)村高中政治學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.家庭的原因

家庭因素是導(dǎo)致農(nóng)村高中政治學(xué)困生形成的重要外因。據(jù)了解，農(nóng)村家庭主要收入靠父母親外出打工，大多數(shù)學(xué)生的父母早早外出務(wù)工，沒(méi)有時(shí)間、能力和精力指導(dǎo)督促孩子的學(xué)習(xí)，甚至常年在外不回家，出現(xiàn)托管現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生在無(wú)人監(jiān)管學(xué)習(xí)的情況下被動(dòng)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生家長(zhǎng)他們自身的文化素質(zhì)較低，對(duì)政治學(xué)科不了解，進(jìn)而潛移默化影響學(xué)生。

2.學(xué)生的原因

（1）缺乏政治學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為學(xué)生枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān);沒(méi)有間接興趣，又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的毅力和恒心。缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是主觀因素和客觀因素共同作用的結(jié)果。

（2）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)困生課前沒(méi)有認(rèn)真去預(yù)習(xí)，課堂上被動(dòng)聽政治課，并不主動(dòng)參與政治教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有集中精力聽課，課后也不注重復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致不能熟練掌握理解所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)教材內(nèi)容死記硬背，沒(méi)有知識(shí)前后進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，知識(shí)掌握比較零散。這些不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法在一定程度上導(dǎo)致高中政治學(xué)習(xí)困難。

（3）缺乏學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)與學(xué)困生的交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)未來(lái)是比較茫然的，無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己對(duì)什么感興趣，也不愿意去培養(yǎng)自己的興趣，太懶散了，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

（4）心理因素。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，一個(gè)重要的原因是他們?nèi)狈ψ孕判摹：芏噢r(nóng)村高中學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，沒(méi)有毅力，甚至有自卑心理。

3.教師的原因

（1）初中階段的思想政治，只是作為考查學(xué)科且在中考時(shí)部分地區(qū)還是開卷考試，得不到重視。而且在偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中，由于教學(xué)水平低、教學(xué)資源有限，很多學(xué)生得不到專業(yè)教師的指導(dǎo)，而是非政治專業(yè)的教師在授課，有時(shí)候政治課還被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科代替，從小學(xué)到初中，政治都是一門“副科”，學(xué)校、教師在這門學(xué)科花極少的時(shí)間。政治知識(shí)的教授與補(bǔ)充存在很大的漏洞，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的水平參差不齊。

（2）很多老師把更多注意力給了優(yōu)等生，缺乏對(duì)學(xué)困生的理解和包容，使學(xué)困生對(duì)政治產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（3）教師的知識(shí)面較窄，看問(wèn)題和分析事物不夠透徹，從而潛移默化影響學(xué)生的思維模式，久而久之學(xué)生從政治學(xué)科中得不到滿足和自信。

（4）教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念等比較陳舊單調(diào)，以及教師在教學(xué)中極少涉及情感教育和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（5）教師存在簡(jiǎn)單“教教材”，而不是在“用教材”。這就會(huì)出現(xiàn)教材與學(xué)生的生活是脫離的，理論化、抽象化的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生失去興趣和學(xué)習(xí)的信心。

三、農(nóng)村高中政治學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.注重高中政治課地位和作用的積極引導(dǎo)

當(dāng)前，部分學(xué)困生學(xué)生受社會(huì)上的“政治課無(wú)用論”的影響，缺乏目標(biāo)和信心。高中思想政治課有著非常重要價(jià)值導(dǎo)向、人格塑造、德育教育的作用，能夠讓學(xué)生的素質(zhì)水平穩(wěn)步地提升，同時(shí)也是其樹立正確三觀的重要途徑，因此，教師需要重視并積極引導(dǎo)學(xué)生，在課中盡可能用學(xué)生熟悉影響力較大的新聞事件和身邊的案例解讀政治的作用，促使學(xué)困生感受到高中政治特有的作用，主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)政治，關(guān)心國(guó)家大事并參與其中。

2.找學(xué)困生談心

就是平時(shí)經(jīng)常找每名學(xué)困生非正式談話、無(wú)拘無(wú)束地談，地點(diǎn)不固定，可以在走廊、教室、寢室、辦公室等。給學(xué)困生一個(gè)寬松的環(huán)境，了解他們成績(jī)差真正的原因，找準(zhǔn)病根，才好對(duì)癥下藥。通過(guò)談話我們大致把學(xué)困生分為以下幾種情況：一是學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)效率低;二是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)沒(méi)目標(biāo);三是聽課效率低，思維反應(yīng)慢。

找準(zhǔn)了病癥，就對(duì)癥下藥，對(duì)待第一種，我們要交給學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法，比如，怎樣熟悉記憶、理解、運(yùn)用理論知識(shí)，如何運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題，答題技巧與方法的掌握等。對(duì)于第二種，通過(guò)談心讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為什么;為誰(shuí)而學(xué);自己的理想是什么;怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想，等問(wèn)題。第三種，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，最大的利用能吸引學(xué)生的素材，提高學(xué)生聽課注意力和效率。其次是為照顧學(xué)困生，老師要分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，使學(xué)困生上課有所獲，下課有事做。

3.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

學(xué)困生在努力學(xué)習(xí)過(guò)程中，因成績(jī)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持才有可能取得成功。當(dāng)學(xué)困生經(jīng)多次失敗后就很有可能喪失信心，產(chǎn)生自卑感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失掉興趣，這就要求教師在補(bǔ)差工作中讓學(xué)生重拾信心，使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)的變化：一是在上課中，有針對(duì)性的分層次的多提問(wèn)，使學(xué)困生感覺(jué)到教師在關(guān)心他們，重視他們。二是在他們回答時(shí)，正確的當(dāng)眾鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如不正確的不批評(píng)，要引導(dǎo)回答問(wèn)題，給他們更多的思考機(jī)會(huì)。三是每次月考后要讓他們寫總結(jié)，寫總結(jié)的內(nèi)容為：自己的長(zhǎng)處是什么，在政治學(xué)習(xí)中有哪些最大優(yōu)勢(shì)所在，值得發(fā)揚(yáng)。四是每次月考后，先不公布他們分?jǐn)?shù)和排名，教師單獨(dú)找他們談話給他們看分?jǐn)?shù)分析試卷，告訴他們下一步需在哪些地方努力即可，給他們鼓勵(lì)，樹立信心。

4.給學(xué)困生一定壓力

沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)變得懶散，所以學(xué)困生也不例外。一是在家長(zhǎng)方面，把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，讓家長(zhǎng)告訴子女對(duì)他們的期望是什么，希望他們?cè)趯W(xué)校要做什么;二是在教師方面，教師要明確對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)培養(yǎng)的原則和態(tài)度，在交流中要傳遞一定的信息給學(xué)生和家長(zhǎng)，給他們分析，在上課中一個(gè)怎樣聽課和思考，課后又如何及時(shí)有質(zhì)量的完成作業(yè)，對(duì)下次月考要達(dá)到什么期望，如做不到將給他們一點(diǎn)象征性懲罰;三是在自己方面：讓學(xué)生自己寫下保證書，上課要怎么做，課后如何完成作業(yè)，下次月考的期望是什么，如果不能完成，自我懲罰是什么;四是在社會(huì)生活方面：學(xué)困生往往是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏目標(biāo)和方向。其實(shí)老師可以通過(guò)各種體驗(yàn)性活動(dòng)（例如：市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)情況、求職推薦等），讓學(xué)困生在這些方面親身經(jīng)歷，感知社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，通過(guò)一定的挫折和體驗(yàn)讓其明白生活的不易，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和斗志。

5.給學(xué)困生補(bǔ)基礎(chǔ)

學(xué)困生成績(jī)差，最大問(wèn)題就是基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，最基本概念及基本知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)。現(xiàn)高考中雖然重能力考查，但是60%還是基礎(chǔ)題目，要使學(xué)困生和優(yōu)生一樣整齊劃一，可能性較小，所以我們的要求就是狠抓基礎(chǔ)：

一是“背”，雖然高中政治是以理解為主，但在什么基礎(chǔ)都沒(méi)有的情況下，背就顯得很重要了，每天早讀前20分鐘給這些學(xué)生明確要背的知識(shí)點(diǎn)，并分小組的形式相互檢查，不會(huì)背或說(shuō)不清楚的教師當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)。

二是“抄”，高考政治100分，材料題占52分，學(xué)困生有很大一部分是根據(jù)自己的想法和觀點(diǎn)寫出答案，沒(méi)有教材理論依據(jù)做支撐，甚至答非所問(wèn)，低分率極高。分析其原因是記不住知識(shí)點(diǎn)、也不愿意開口背。為此，那就只好讓他們抄，根據(jù)政治必修的四本教材歸納下來(lái)有16個(gè)答題模板，只能監(jiān)督學(xué)生分時(shí)間分任務(wù)把其認(rèn)真抄寫完整。

三是“練”，對(duì)這些學(xué)生單獨(dú)出題來(lái)練習(xí)，除月考外，每周一練，針對(duì)高考?？贾饕闹R(shí)點(diǎn)循環(huán)練習(xí)。

四是“查”，科任教師按時(shí)檢查，在背、抄、練過(guò)程中及時(shí)督查，確保有效性。

結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的深入發(fā)展，我們更加注重面向全體學(xué)生，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，特別是在發(fā)揮優(yōu)生特長(zhǎng)、彌補(bǔ)學(xué)困生短板方面關(guān)注度日益提高。對(duì)高中政治學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，縮小差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是素質(zhì)教育得以全面實(shí)施的重要保證，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高中思想政治學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升;有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升;有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，對(duì)促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展具有十分重要的作用。

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（作者單位：貴州省劍河縣第二中學(xué)）