新課改背景下初中生物高效課堂構建的有效策略研究

韓己慧

摘要：新課改背景下，如何提升課堂效率已經成為當前開展教學工作的重要課題。保證高效課堂是師生和家長的共同目標，也是教育部門的不懈追求。生物作為一門偏向文科性質的理科專業，不僅可以讓學生了解自然界各種有趣的生物現象，還能激勵著他們去探究世界，改造世界。作為教育者，要積極開展教學研究，激發學生學習熱情，提升課堂效率。本文將以此作為切入點，全面闡釋構建高效課堂的整體思路，并從實際出發，介紹具體改革措施。

關鍵詞：新課改;初中生物;高效課堂

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-040

生物學是一門充滿奧秘且復雜的課程。由于初中生的認識尚淺，難以消化過于復雜的知識，所以初中生物課堂教學內容多以科普入門為主，尤其注重實踐動手能力的培養。在這樣的前提下，教育工作者要將生物知識融入創新思維中，有效培養學生創新意識。學生如果能夠學會舉一反三，便可極大提升課堂教學效果。

一、高度重視教學導入，吸引學生眼球

一般情況而言，由于人的注意力需要一段時間才能進入專注狀態，所以學生進入高效學習狀態的時間段多在課堂開始的前中期。如果課堂一開始就枯燥沉默，缺乏趣味性，學生就難進入狀態。所以教師需要高度重視教學導入部分，從課堂一開始就牢牢抓住學生的眼球，吸引他們的注意力。由于課堂前部分多以基礎理論學習為主，所以在教學導入部分要盡可能設置亮眼動作。推薦教師在新課開始前借助多媒體設備完成教學導入，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。比如在介紹“病毒”，“細胞”之間的區別時，教師可在課堂開始時為學生播放一小段《工作細胞》系列動畫，借助動畫劇情為學生解說生物知識。這樣不僅可以快速激發學生興趣，還能有效拉近自己與學生的距離。教師還可以用講故事的形式直接為學生講解病毒侵蝕細胞的過程，更加直觀且清晰。考慮到處于青春期的中學生處在求知欲旺盛，好奇心強的時期，教師還可設置固定動作，每節課都利用幾分鐘時間為學生科普介紹科學前沿的動態和研究成果，激發學生對于科學世界的向往。如此一來不僅能夠調動學生積極性，還能提升課堂效率。但是在這一教學過程中，需要教師充分了解教學知識內容，明確教學重點，針對重點知識制定教學導入方式以及內容。

二、培養科學思維，有效開展實踐探究

初中生物課不僅包含理論課程，還有實踐課程。目前實驗操作考核也將納入學生的成績評定中，由此可見我國對于學生動手實踐能力的培養十分重視。相比于理論課程，實驗課更加具有趣味性，學生學習勁頭足，不需要教師額外調動學生積極性。但由于實驗室存放許多儀器設備，且多是精妙復雜的昂貴物品，學生如果隨意擺弄或在使用過程中出現操作不正確情況，會降低儀器使用壽命，甚至導致設備損壞。綜合考慮來看，在進行實踐課程教學時，教師應多多注意紀律維持，培養學生科學謹慎的學術思維，避免主觀隨意。例如在進行上顎細胞觀察時，教師應首先進行過程示范，讓學生在一旁認真觀察并記好筆記，待學生明確步驟后方可開始實驗。在學生進行實驗的過程中，教師應隨時觀察，及時糾正學生的操作問題。對于一些存在一定風險性的實驗動作，例如點燃酒精燈等，可由教師示范，學生仔細觀察點燃和熄滅手法，待熟練掌握后再自行操作。實踐探究是幫助學生快速掌握知識的有效方法，因此教師需要多多挖掘實踐課對于生物課程的教育教學功能，適當增加科學實驗課程，引導學生親自動手實踐操作，讓學生融入教學過程中，充分理解知識過程，同時配合理論課，有效開展教學。

三、合理運用教學評價，建立科學評價模式

俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。勤學多思才能保證進步，這也是教學評價存在的意義。教師對學生進行對評價，有助于幫助掌握學生狀態，了解學生對于知識的吸收掌握程度，以便及時調整教學進度和授課速度。教學評價具有診斷，激勵，導向作用，科學合理的評價可以讓學生及時認識自身不足，取長補短，不斷進步。教學評價可以隨時進行，例如教師可以在每次為學生訂正作業時在最后補充幾句評語，簡單評價課堂表現和作業完成程度，并提出期許。在進行專門的綜合評價時，則要注意全面合理。要圍繞學生情感態度，學習成績，課堂表現等全方面多層次評價學生。教師要注意合理利用評價手段，結合初中生身心規律，針對性展開教學工作。同時，教師自身也要隨時反思自己，端正工作態度，保持工作熱情。年輕教師尤其要注意經驗累積，從日常教學中積累教訓，為今后的教育教學生涯打好基礎。另外教師也可以進行小組互評，例如將學生分為若干小組，針對一個學習內容進行小組內相互評價，幫助彼此找到學習問題的所在，也會進行小組之間互評來提高小組整體合作意識以及學生集體榮譽感。

總體來說，初中生正處在青春期，普遍好奇心強，富有求知欲和學習熱情。但也存在意志力不夠堅定，缺乏耐性等問題，所以要構建高效率課堂并非一蹴而就，但教師可以揚長避短，利用他們的特性順勢而為，使其成為構建高效課堂的助推力。此外，青春期的孩子多有叛逆情緒，教師在與他們接觸時要注意方式方法，最好慈嚴并用，根據實際情況隨時變化溝通方式，有針對性地展開教學活動，為高效課堂的構建提供正面幫助。

參考文獻：

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[3]郭翠英.淺談初中生物營造高效課堂的策略[J].課堂內外：教師版，2012（12）.

（作者單位：山東省淄博市周村區城北中學，山東 淄博256300）