主題式教學在初中地理教學中的運用研究

馬春輝

【內容摘要】在新課程改革教學理念不斷推進和進一步發展下，為傳統初中地理課程教學模式帶來了不小的沖擊，學生的實際學習需求在新時代快速發展下，也隨之有所提高，傳統教學模式已經落后于時代發展速度，無法滿足學生的實際學習需求。因此初中地理教師根據新時代發展需求，順應時代發展，將新課改教學理念落實在初中地理課程教學過程中，對高中地理教學模式進行創新和改進，改變以往初中地理教學模式，教師在教學中要不斷提升自身初中地理知識教學水平，充分發揮出教學作用。基于此，在初中地理課程教學中采用主題式教學模式進行教學是現階段最佳的教學方式，教師通過在初中地理課程中進行主題式教學，使學生在不斷探究和實踐中豐富自身初中地理知識，從中提升學生初中地理課程學習質量。本文針對主題式教學在初中地理教學中的運用進行分析研究，希望為日后主題式教學在初中地理教學中進一步發展提供幫助。

【關鍵詞】主題式教學 ?初中地理 ?教學運用措施

引言

現階段在新時代不斷發展和進步背景下，人們越來越重視初中地理課程教學，尤其是在偏遠農村中人們實際生活、生產種植與地理知識內容更是密不可分。部分農村學生在從學校畢業后要掌握看懂地圖、分清方位的技能才能外出務工，對想要去的城市中路線和地區人民性格特點有基本的了解;就算部分學生留在農村務農，也要有基本掌握可以對農村中的氣候特征和促使農作物更好的生長所需的環境條件的地理技能①。因此，在初中階段要注重對學生進行地理知識內容教學，在教學中奠定堅實的理論基礎知識，日后才能更好地學習新的地理知識內容。但現階段農村初中地理課程教學中還存在諸多問題，地理科目并不被列入在考試科目中，在當前應試背景下，初中地理教學不受重視，學生也沒有真正意識到學習初中地理知識內容對日后的重要意義，因此初中地理課堂中學生并不認真聽講，教師所采用的課程教學方法過于單調、老舊，極大程度上消減學生學習初中地理知識的興趣，不利于改善初中地理教學過程中所發生的各種問題，因此在農村初中地理教學中應該對教學模式進行創新和改進，將主題式教學模式融入實際教學過程中是必然趨勢。

一、“主題式”教學的含義

“主題式”教學模式主要就是指以傳統教學模式為基礎前提，以教學為核心主題，對教學情境、課程教材知識內容、教學資源等教學元素進行科學合理的整合，其中還可以加入現代化的教學手段，音樂、視頻、圖片等一種在教學中突出學生主體地位的教學方法②。在主題式教學模式中提倡為學生創設出輕松、愉快的、高效率的教學情境，從而促進學生更加深入地理解課程教學知識內容，加深初中地理知識記憶，在主題式教學模式中將初中地理知識融入有一定的生活化、情境化的主題教學中，教師從中引導學生對其初中地理知識內容進行自主探究和思考，使學生充分了解到自主構建地理知識的過程。將“主題式”教學運用在初中地理教學過程中，能夠有效的促進學生個性化全面發展，鍛煉學生學習能力，有助于學生自主構建完整的系統化初中地理知識體系。

二、“主題式”教學在初中地理教學中發展現狀

在初中地理教學中為了落實新課改政策，對其教學模式和教學方法進行不斷的創新和改進，從而充分滿足現代背景下學生的學習需求③。現階段，教師依靠教材照本宣科對初中地理知識內容進行淺顯教學是當前主要初中地理教學過程中存在的問題，學生在學習初中地理知識時只是單純地在開始前對其歸納的知識重點進行背誦，從而在課程期末考試中取得達標的分數成績，但這種學習情況大多數學生對初中地理知識內容沒有深刻的理解和無法掌握相關地理技能，和運用所學初中地理知識解決所遇難題的能力，也不利于培養學生形成良好的地理學科核心素養。針對這種教學情況，教師應該跟上時代發展腳步，對傳統初中地理教學模式進行創新和改進，采用行之有效的教學模式進行初中地理知識教學，而主題式教學模式其中富含生活化、全面化、實踐性、高效性等教學特點，是進行初中地理教學的最佳新型教學方式，通過采用主題式教學引導學生深層次學習初中地理知識，從而有效地增加學生教學參與感，是針對性解決現階段初中地理教學中存在的問題最行之有效的教學方式④。對以往初中地理教學情況分析發現，大部分教師覺得主題式教學時最能將現代化教學理念展現出來的一種新型教學方式，主題式教學通過主題化的方式對初中地理知識進行整合、教學和解答，從而有效地調動學生自主的學習初中地理知識的積極性，充分凸顯出學生在教學中的主體性。我國雖然有的大部分地理教師以及地理學科研者對主題式教學展開不斷的實踐和深入探究，但將主題式教學運用在實際初中地理教學過程中教學方法和理論知識還存在諸多要予以解決的問題。

三、主題式教學在初中地理教學中的運用措施

1.開展“生活化”主題，創設提問情境

生活化在開展主題式教學中的重要標準之一，因此，在設計初中地理實踐教學活動主題時要將實際生活情況結合其中，從而調動學生探究初中地理知識內容的積極性，使學生深刻意識到學習初中地理知識的重要性和地理知識中蘊含的實際價值，并且在不斷學習初中地理知識過程中，熟練掌握將所學地理知識內容運用在實際生活中解決所遇難題的能力⑤。所以，在設計教學活動內容時，教師要按照其中具備的鄉土性和社會性的特征，將初中地理知識內容與學生實際生活情況進行有效整合，將學生的興趣愛好融入其中，制定實際教學活動中的活動環節、活動內容等，從而逐步引導學生結合自身生活經驗和所學的地理知識內容對其所發生的地理狀況和現象問題進行認真思考和探究。

例如：以初中地理教師講解人教版地理八年級上冊第四章第一節中《交通運輸方式的選擇》這一課程為例⑥。教師這節課程的重要是引導學生全身心投入在課程教學中，借助多媒體技術，讓學生對我國和家鄉的實際交通運輸情況和特點有充分的了解，根據實際生活案例和切身情況針對性選擇科學合理的交通運輸方式，從而增加學生對于家鄉、社會的熱愛之情，培養學生形成良好的遵守交通規則意識。學生在探究分析地理知識問題過程中鍛煉自身學習能力，提升初中地理教學效率。教師在課程開始前對課程內容提前進行研究備課，制作《交通運輸方式的選擇》課程教學電子課件，使學生更加直觀地了解到交通運輸方式中的特點和根據實際情況選定相應的交通運輸方式，在向學生展示完電子課件內容后，教師向學生提出一系列與課程內容知識相關的問題，現代化交通運輸有什么？根據課程內容介紹一下古代交通運輸的方式有哪些？現階段現代化交通運輸方式有幾個類型？在你們實際生活有哪些常見的交通運輸方式？并且為學生布置與教學內容相關的例題，組織進行小組合作探究討論，從而幫助學生加深所學地理知識的記憶，在課堂中教師結合實際生活情況，為學生創設提問情境，有效地調動學生主動參與到地理實踐教學活動的積極性，從中增加學生對于生活中常見的各種各樣的交通運輸方式的認知，進而實現提升初中地理課堂教學效率的教學目的。

2.明確教學主題，制定教學方案

在主題式教學中明確活動主題是基本條件，其中主題要圍繞著地理課程教材中知識內容為核心，根據核心主題去設計、安排和編輯教學中所有環節和內容，避免出現教學內容關于松散，范圍寬泛的教學現象。初中地理課程教學中所用的教材其中知識內容的每一個章節標題都具備一個獨特的主題，在實踐教學過程中教師應該根據課程標準需求和教學結構進行地理課程實踐教學活動，對學生的學習情況和個人性格特征有充分的了解，進而為學生創設符合學習需求和進行團隊合作探究的主題式教學活動。

例如：在教學人教版地理八年級上冊第三章《中國的自然資源》這一課程時，中國的土地資源、中國的水資源和自然資源的實際情況是這節初中地理課程的主要教學內容，依照新課改的要求標準，將其主題確立為“中國的自然資源”，教師在教學過程中將不同時期中自然資源的數量、質量以及分布狀況對于人類實際生活和生產工作中所產生的影響作為教學的核心內容。教師根據所確立的實踐教學中的主體，為學生創設出滿足他們學習需求的教學情境，并且組織學生進行團隊合作對實際生活中存在的各種自然資源和人類利用身邊自然資源的方式展開探究討論，最后學生們充分掌握到如何開發自然資源和運用自然資源的方法和理論。教師在教學前先明確教學中的主題，能夠有效地避免在教學過程中出現偏離主題的教學現象，使教學主題與教學情境完美契合，從而為初中地理課程教學質量提供有效保障。

結束語

總而言之，教師在教學中貫徹新課改教學理念，對傳統初中地理教學模式進行創新和改革，在初中地理教學中采用主題式教學，為學生創設出主題式教學情境，在地理情境教學中吸引學生的注意力，在主題情境中為學生提供一個可以充分發揮自身想象的機會，教師通過進行主題式教學，有效地調動學生主動學習初中地理課程的積極性，訓練學生掌握地理知識相關技能和學習能力，進而實現培養學生形成良好的地理學科素養和促進初中地理科目教學質量的提升的教學目標。

【注釋】

① 江靜波、毛學剛. 基于核心素養的主題式教學在初中地理課堂中的應用——以“一帶一路”背景下南亞的農業規劃為主題[J]. 中學地理教學參考，2019（10）：34-37.

② 詹碧容. 高中古詩詞群文閱讀的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情懷”教學為例[J]. 福建教育學院學報，2019，20（05）：5-8.

③ 楊勝林. 深度學習背景下小學語文學習方式現狀及策略研究[J]. 科教文匯（中旬刊），2019（05）：148-149.

④ 唐麗英、陸亦農. 地理主題式情境教學策略探究[J]. 中學地理教學參考，2019（08）：45-46.

⑤ 王亞青. 區域地理傳統教學法和主題情境教學法的對比研究——以初中地理《青藏地區自然特征和農業》為例[J]. 才智，2018（33）：104-105.

⑥ 宋彩萍. 主題教學在省評優課中的凸顯——2017年江蘇省初中地理評優課活動觀后感[J]. 中學地理教學參考，2018（07）：61-63.

（作者單位：甘肅省臨夏縣馬集初級中學）