給初中化學注入“催化劑”

黃李田

【摘要】“興趣是最好的老師。”在教學過程中，教師要靈活采用不同的教育方式，使學生對化學產生興趣，讓學生能在愉悅的體驗之下獲得化學知識。并且將學生的情緒體驗與興趣作為化學學習的“催化劑”，從而使教學質量得到提高。因此，在初中化學的教學過程中，教師要著重興趣的培養，通過不同的教學方法來幫助學生獲得化學知識，它不但能使學生愉悅地學習，也能有效、快捷地提高教學質量。

【關鍵詞】初中化學;學習興趣;開課;實驗;多媒體

化學是學生進入九年級才開設的一門新課程。雖然學生在進入化學課堂以前，已經在生活中接觸了很多化學知識，但知道的只是零散、淺顯的化學常識。而課本的一些內容比較枯燥、繁瑣，易引起學生的抵觸情緒，從而失去學習興趣。對化學有濃厚興趣的學生，往往會全神貫注地學習，想方設法去認識和解決化學問題，有孜孜不倦的追求。教學中，如果化學的每個知識點都能激發和培養學生學習化學的興趣，使學生把樂趣轉化成興趣，培養他們的求知欲，使學生有“我想學化學”的意識形態，學生自然會學好化學。下面就筆者在幾年的化學課堂教學中提高學生的學習興趣的做法談幾點膚淺的看法。

一、用心開課，妙趣橫生

新穎精彩的新課引入就是一節好課堂的開始。如果教師能使新課的引入、九年級的第一節化學課精彩又有趣，學生的興趣就會瞬間被激發。因此，我們應該精心挑選、設計第一節課的實驗。我們可以安排有趣的化學“魔棒燈”和“燒不壞的手帕”，將動手實驗體驗、實踐所帶來的樂趣、化學的魅力完美地呈現在學生面前，讓他們帶著美妙的感受走進有趣而精彩的化學世界。

九年級的第一節化學課就讓學生接觸元素符號。門捷列夫元素周期律等是初中化學的重要學習基礎，但部分學生基本感受不到它的重要性，學習精力的投入不足，到了學習《物質構成的奧秘》一課時就難以理解新知識點，成績也因此出現“分水嶺”。為了使學生更容易記下這些元素符號，同時又可以避免學生單純記憶的枯燥乏味，教師可以教學生用一些形象、詼諧有趣的方式記住一些常見元素名稱和元素符號，如鈉元素（Na），利用漢語拼音記下它;中英結合記下鋇元素（Ba）;硫元素（S），就讓學生想象家鄉小河流水的形狀，這個過程教師還可以用手比劃出這個形狀;氧元素（O），就讓學生做張大嘴巴深呼吸;鉀元素（K），讓學生諧音聯想新買了一件衣服夾克;諧音法記金元素（Au），教師可深情演繹“‘哎喲我的金戒指掉地上了”，發音的同時配合在地上找戒指的動作。往往這個過程學生都會哄堂大笑，也能在這歡樂的時刻給學生引導“哎喲”的發音記住金元素“Au”的符號，讓學生得到深刻的記憶。這種學習方法既幽默有趣，又滲透了化學符號的知識，為第三單元的微粒突破埋下了伏筆。新穎精彩的新課引入緊扣學生好奇的心弦，用化學的魅力帶著學生走入化學的世界，激發學生自主學習和建構新知識，讓學生在情緒高漲、思維活躍的情境中有效地去了解、學習、探究相關的化學知識。

二、重視實驗，魔術激趣

化學實驗主要分為演示、學生和家庭實驗三個部分，往往大部分是教師的示范實驗。但實驗教學能使學生構建更完整的知識體系，且進行實驗探究活動過程更能激發學生對學習化學的興趣，同時也是一個培養學生探究精神與創新意識的關鍵。實驗在教學中起著重要作用。因此，課堂上教師應充分重視實驗的作用，盡可能多做實驗，最好是讓學生自己動手去做實驗，也可以改進一些演示實驗，把演示實驗變為學生分組實驗，培養學生學習化學的興趣。

例如，在《分子和原子》中關于“分子運動現象”的實驗探究改進：

實驗應讓學生動作操作，雖然會多花一些教學課時，但學生的實驗操作技能可以得到有效提高，基本理論知識得到進一步加強。更重要的是，使他們在動手中形成積極主動意識，體驗到實驗結果帶來的喜悅，激發了學習的熱情，提高學習的主動性。精心設計和改進的實驗，加上創設的輕松愉悅的心境，既使得化學理論知識得以驗證，又能降低學生的認知負荷，而且實驗過程中還能展現化學的特殊美，增強學生探索化學的好奇與欲望，培養起化學學習的興趣。興趣便是不斷探索、求知的根源。

三、多媒體助教，直觀形象

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”在化學教學中，教師要適時應用多媒體，例如，在《燃燒與滅火》的教學中，教師可設計這樣的畫面：如嫦娥、天宮一號等國家航天器點火起飛升空的場景、火災現場、戰爭戰火紛飛的場景，同時在畫面上打上這樣一句醒目的話： 火，使人類進入文明時代，但有時卻會給世界帶來毀滅性的災難以引導學生了解火，把握它的正確用途，讓它真正有益于人類。其次，教師還可以采用具有沖擊性的圖片視頻、使用通俗易懂的句子，來激發、引領學生走向化學的求知探索的新天地 。再次，通過多媒體設備為學生播放我國航天事業與火相關的動畫或圖片，可以讓學生更加清楚地意識到我們國家的強大，可以極大地激發起學生為現代化事業的建設而奮發進取的精神。

用排氣法講解集氣時，由于空氣沒有顏色，學生很難理解集氣的原理和操作要點。教師則可以通過多媒體課件展示一個瓶口向下的集氣瓶，向集氣瓶輸入的氣體是彩色粒子，提示其密度小于空氣。然后，彩色粒子在集氣瓶底部擴散聚集，藍色空氣逐漸被擠出。因此，用排氣法收集氣體時，導管應延伸至集氣瓶底部。同時，指導學生如何根據氣體的密度放置收集到的氣體。教師可利用多媒體提供的資料，讓學生了解煤氣收集的原理，掌握煤氣收集的操作要領。

總之，在初中化學教學過程中，教師要重視如何做好引入新課設計、重視化學實驗的使用與再開發，適時地使用代表性的圖片與視頻等手段可以充分調動學生學習的積極性，優化教育教學活動過程，對學生的視覺、聽覺、觸覺進行多樣化刺激和誘導，從而使課堂實踐達到一個最佳的效率。

參考文獻：

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責任編輯? 溫鐵雄