基于網絡學習空間下的高中數學教與學方式變革的實踐探索

摘 要：

隨著我國的經濟、文化高度發展，我國的教育制度也在不斷地完善.很多創新的教育理念正在深入各個教育階段，不同的教育階段有不同的側重點.高中數學側重于學生的理解能力和解題能力，合理的利用網絡資源，能夠幫助學生提高學習效率，而對于高中數學教學而言，數學需要的是抽象思維，而學生有時候并不能及時的將抽象化為具體事物，通過網絡教學，可以培養學生的空間感，幫助學生培養數學思維.

關鍵詞：網絡學習;高中數學;教學變革

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0012-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：韓衛明（1982.12-），男，江蘇省姜堰人，本科，中學一級教師，從事高中數學教學研究.

基金項目：本文系江蘇省教育信息化“十三·五”2018年度研究課題——《基于網絡學習空間下的高中數學教與學方式變革的實踐研究》（課題編號：20180185）的研究成果之一.

時代在不斷的進步，隨之而來的是人們生活方式的改變以及思想的改變，在教育方面，越來越多的教師愿意接受新型的教學方式，創新的教育理念更加人性化，也更加貼合時代要求的.隨著科學技術的發展，互聯網與課堂也有了關系，課堂不再是一位教師一塊黑板.網絡的應用，使得課堂更加活躍，學生能學到的知識也更加豐富.

一、探索現有問題，提升普遍認知

網絡學習空間可以說是讓教師和學生身處互聯網的學習空間，教師指導學生進行學習，或者同學之間進行問題的探究，或者在課上進行自主學習，然后通過互聯網上的教學資源進行進一步教學.這樣的教學方式是比較新穎的，從教學的內容和模式來看，這種教學方式是讓學生成為課堂的中心，以學生的問題和需求為中心點，不再是由教師進行一味的灌輸式教學.學生成為了課堂的主角，教師成為輔助，幫助同學們完成合作探究，自主學習等模塊.

正是因為將網絡運用到教學中的教學方式是比較新的，所以這個教學方式在實際應用的過程中仍存在問題，從目前的狀況可以看到，教師們仍需要多鉆研多探索，找到真正適合學生的應用方式.很多教師具有與時俱進的思想，積極的將網絡學習空間應用到了高中數學教學之中，但是只是單純的應用，并沒有發現網絡空間教學的真正內涵所在.很多教師只是在自己的教學模式中添加了網絡教學，看似是應用了網絡空間教學，實則沒有發揮出應有的效果，教師應當根據網絡空間教學適當改變自己的教學方式，讓新型的教學模式為自己所用，最大程度的服務于學生，現在的信息技術發展可以說是相當迅速，并且應用的廣泛已涉及到了各個領域.從教育方面來看，比如多媒體、互動白板的應用都極大程度的為教學提供了便利.互聯網的特點就是涉及范圍比較廣，更有利于培養出綜合性人才，對于數學這種需要多角度思考的學科來講，更有助于培養學生學科素養.網絡學習空間的應用現狀，就是大部分教師能夠意識到去使用這種教學模式，但是了解尚淺，還需要教師不斷的去探索，最后提高學生的學習效率以及自己的教學效率，讓學生能夠得到全面的發展.

二、通過網絡學習，進行學習交流

網絡教學空間可以看作是一個教學平臺，學生通過教育平臺實現自主學習以及合作探究等創新型學習方式.與傳統教學模式相比，網絡學習空間能夠給學生提供更多機會，和不同的學生進行探討和交流.傳統的線下教學，學生想要進行小組合作探究，受到空間的限制，學生只能和周圍的同學進行交流，得到的觀點和思想都是比較單一的.同樣的，線下教學的時間有限，學生只有一小部分時間能夠討論問題，很多時候是不能得出結論就已經被打斷了.網絡學習空間將這兩個問題完美的解決了，通過互聯網，學生可以和任何想要交流的人進行探討，同時不受時間的限制，因為學生只需要擠出課余時間就可以進行交流.

網絡學習空間的應用不僅解決了學生之間的溝通問題，還方便了師生之間的交流.到了高中階段，學生在學校的時間被充分利用，經常問教師問題的學生太多，以至于教師不能逐個詳細的進行解答，通過網絡學習空間，學生可以通過給任課老師留言來詢問問題，教師也有了充足的時間回復給學生更加詳細的答案，教師也可以通過互聯網技術將問題發布，讓同學們共同討論，增加學生的思考能力，也讓同學們能夠不受客觀因素的影響，隨時隨地都可以學習數學.

三、探索網絡空間，豐富知識儲備

互聯網的特點就是資源豐富，且對外開放，因為資源豐富，很多學生能夠進行個性化的自主學習.到了高中每個學生的思想已經相對成熟，對于自己想要學習什么，以后的研究方向都已經有了相對清晰的認識，這個時候學生可以通過網絡資源提前了解自己想學習的專業知識，或者豐富自己的課余生活，根據興趣來進行學習.豐富的教學資源，讓教師上課的內容不再枯燥：數學其實是一門非常有魅力的學科，它包含了很多方面的知識，也鍛煉了學生的思考能力，比如對數字的抽象理解能力、空間幾何思維、動態的觀察事物的能力.通過網絡學習空間，學生可以通過視頻、動畫制作等來學習抽象的內容，比如可以看到一個三角函數是如何變化的，還有每一個物體各個方位的投影是怎樣的，學生通過網絡學習能夠更直觀的學習到知識，方便了學生掌握知識點，讓學生能夠高效學習.

通過網絡學習空間進行教學，學生多了很多的選擇，這也是當今人性化教學的體現，學生不再是被動的接受知識，通過引入學生感興趣的問題，讓學生能夠自主學習，這樣也增強了高中生的學習興趣，當學生能夠主動學習的時候，成績也會有所提高.同時還可以使用網絡學習空間進行復習總結，讓學生能夠進行自主學習，學生根據自己的需要可以進行自主學習，不是每個板塊都需要學習的，學生只需要選擇自己認為重要的進行反復學習即可，網絡學習空間也讓學生的復習變得更有效率，通過學習網絡資源就能像平時上課一樣，再聽教師講解一遍，有助于對知識點的溫習.總之，網絡學習空間不僅改變了學生的學習方式，還讓學生更加自主的進行學習，可以說是一舉兩得.

網絡學習空間的應用最直接的變化自然是學習方式的改變，有研究表明學生換個學習環境會有更高效的學習效果.網絡學習是千變萬化的，學生可以在網絡學習空間中聽不同教師的授課內容，可以和不同的學生進行討論，這無疑是讓學生對學習始終保持著新鮮感.同時，使用網絡學習空間讓學生學習時間更長，學生在學校有教師和學生的督促，會進行高效的學習;回到家之后，教師仍然可以通過學習平臺進行監督，想要自主學習的同學，可以從網絡上下載視頻資源進行學習，不懂的問題也可以及時反饋給老師，做到了校內校外都能高效學習.

四、利用網絡資源，提升學生素養

首先我們要了解，高中數學教學的目的是什么？需要培養學生的學科思維又是什么？高中數學學習的目的，是鍛煉學生的數學思維，能夠理性的進行推導證明以及邏輯分析.數學的應用面很廣，同時涉及的教學內容也很多.從數字到函數，從平面到空間，題目往往綜合性很強，很多時候解決數學題都需要聯系學過的所有知識，這也就需要學生具備發散思維.學習數學能夠讓學生的思維更加靈敏，減少固有思維.數學核心素養就是要求學生能夠學會分析，通過自己所學的知識去解決生活問題，最后具備數學思維.

高中階段的數學難度升級，很多學生因為曾經的成績不好而喪失了學習數學的信心，教師這個時候就可以通過網絡教學來調動學生學習的積極性.以蘇教版高中數學為例，必修二第二章的內容為平面解析幾何初步，解析幾何的題目在高考中是壓軸內容，很多學生只解出第一問就放棄了.教師可以通過簡短的教學動畫，比如雙曲線、橢圓、拋物線的視頻解釋，曲線可以根據不同的數據來進行改變，幫助學生更加直觀的學習知識.解析幾何之所以不好解決，是因為學生無法構思出動態的幾何模型，還有基礎知識不牢固，無法根據題目聯想到所學內容，學生沒有打好基礎會影響做題的效率和正確率，同時打擊自信心.所以教師可以根據互聯網上的優質內容幫助學生打好基礎，為以后的更高層次學習做好鋪墊.

網絡學習空間的應用方法還需要教師進行探索，雖然已經有教師意識到了將網絡引用到教學中，但還是存在問題.學生通過這種學習方式更能充分的鍛煉自己，相信這種創新的教學方式能為我國培養出更多的綜合性人才.

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[責任編輯：李 璟]