提高初中數學教學效果的實踐探索

周杰

【內容摘要】數學具有較強的系統性、推理性、嚴密性等特點，學生學習起來容易感到枯燥乏味，為此，教師要做好充分的課前準備，并根據學生情況和教學實際，采用多樣化的方法和策略，激發學生的學習興趣，讓學生在具體教學過程中主動參與學習，感受學習的樂趣，調動學生的參與的積極性，提高教學效果。

【關鍵詞】初中數學? 教學效果? 提高? 探索

和其他學科相比，數學學習對學生邏輯思維能力有著較高的要求，因為知識點抽象性強，數學學習相對枯燥乏味，很容易影響到學生的學習心態，為此，教師要創新教學方法，豐富教學形式，增強師生互動交流，提高課堂學習的樂趣，活躍學生思維，降低知識理解的難度，提高數學教學的質量水平。

一、做好課前準備工作，提高數學教學效率

為了保證課堂教學順利開展，教師要做好課前準備工作，預設教學環節，通過科學有效地引導，鍛煉學生數學思維能力，提高課堂教學的效率。其次，教師在備課過程中，要針對教學內容和教學目標設計教學問題，圍繞學生認知規律和知識水平進行預設，找到學生的最近發展區，明確哪些知識對學生而言是難點，思考到課堂教學中可能出現的問題，提前做好準備，幫助學生克服學習障礙，促進課堂教學順利進行。授人以魚不如授人以漁，教師要采取科學有效的指導方法，不能直接將知識灌輸給學生，而要通過思維引導幫助學生建立學習認知，加強學生對知識點的理解和掌握。在課堂學習中，學生根據教師的引導自主分析知識內容，不僅能夠突出學生的主體地位，提高學習的效率，同時還能鍛煉學生自主學習意識和自主學習能力，培養學生數學思維能力，促進學生全面發展。例如，在學習“認識三角形”的時候，其中等邊三角形的相關知識點是這節課的一大難點，比如等邊三角形的判定定理：如果一個三角形的三條邊都相等，那么這個三角形就是等邊三角形。在備課時教師可能就應該想到學生在學習中可能遇到的問題以及出現的疑惑，比如這樣一個命題已經成為事實，不需要我們去證明它的正確性。為此，教師可以先引導學生了解等邊三角形的性質：等邊三角形的三個內角都相等;然后帶領學生分析如果三個內角都相等，那么三角形的三條邊會存在什么關系？然后將時間交給學生，以小組為單位進行交流討論，結合所學的三角形知識大膽猜測，去論證這個命題是正確的命題。這樣一來，不僅突出了學生的主體地位，讓學生對三角形的知識點有了更深刻的理解和認知，同時還能鍛煉學生邏輯思維，提升學生數學核心素養，教學效果事半功倍。因此，教師要精心備課，為課堂教學做好準備，幫助學生解決學習中遇到的困難，提高課堂學習的效率。

二、尊重學生的差異性，有效開展分層教學

每個學生都是獨立的個體，由于生活環境的不同和接受能力的高低而導致學生個體之間存在差異性，但在以往的教學活動中，由于教師盲目地追求教學效果的統一性，而忽視學生個性和能力的差異，導致學生發展不平衡，教學效果不盡人意。因此，教師要轉變教學觀念，尊重學生的差異性，根據學生的基礎和能力設計不同層次的教學方案，既要保證成績優秀的學生獲得進步的空間，同時又要顧及基礎較差的學生，確保學生能夠跟上教師的進度，夯實基礎，讓所有學生都能學有所得，提高教學內容的針對性和有效性。為此，教師要融入學生之間，拉近與學生的距離，充分了解學生的興趣愛好和實際情況，以便教師根據學生的差異優化教學策略，開展分層教學，循序漸進，培養學生數學思維。例如，作業分層、考核評價分層、教學目標和學習目標分層等等，讓每個學生都能得到最適合自己的數學教育，提高課堂教學的有效性。

三、積極開展小組合作，培養團隊協作意識

學生不僅需要有自主學習意識和自主學習能力，同時還要具備團隊協作意識，這不僅可以幫助學生有效學習數學知識，同時對學生未來的工作和發展具有積極影響。小組合作學習是素質教育背景下的一種新型學習模式，注重培養學生的合作意識，意在提高學生的合作能力，形成學生自主探究的良好品質。因此，教師要創新教學觀念，積極采用合作探究的學習模式，給學生創造團隊協作互助的機會，增強學生集體榮譽感，培養學生團隊協作意識和團隊協作能力，促進學生可持續長遠發展。例如，在教學“平行線和相交線”的時候，教師要求學生以小組為單位進行交流討論，和其他同學分享預習心得，表達自己的觀點和想法，提出自己的疑惑和問題，大家一起交流討論。在這個過程中，教師要仔細觀察學生的表現，如果學生出現態度不端正的情況，教師要進行正確引導，讓學生明白團隊協作的重要意義，鼓勵學生為集體榮譽獻計獻策，感受合作學習的樂趣，達到強化理解記憶的目的。另外，對于容易犯錯或思路不清晰的學生，教師要多鼓勵學生，幫助學生找回自信心，以更好的狀態投入到學習活動中去，提高合作學習的效率。

四、數學教學融入生活，促進教學的生活化

數學教學的目標是讓學生在掌握數學概念和數學知識的基礎上運用數學知識解決實際問題，培養學生應用意識和應用能力，做到學以致用。但在實際教學過程中，我們只關注學生對理論知識的掌握情況，但忽視學生應用意識和應用能力的培養，致使數學教學偏離了最初的目標方向。因此，我們的教學要融入生活，將一些抽象性強的理論知識和生活實踐聯系在一起，促進教學生活化，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。例如，在學習圖形對稱知識和圖形面積的計算方法后，我們可以給學生布置課后作業，讓學生將所學的知識運用到實際生活中來，比如讓學生計算自己家的房屋面積，了解各種地板磚的價格，思考如果裝修最合理。通過這些實踐探究活動不但可以增強學生對中心圖形和軸對稱圖形這些抽象概念的理解，同時還能突出數學知識的實用價值，讓學生認識到數學知識時無處不在的，和我們的日常生活密切相關。另外，通過教學生活化還能鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力，培養學生應用意識，提高學生應用能力，教學效果事半功倍。

五、用多媒體輔助教學，提高數學教學效果

隨著科學技術的飛速發展，信息技術已經逐步進入課堂，并成為一種重要的輔助教學手段，在數學教學中，我們要充分利用信息技術，創設良好的教學情境，為學生提供豐富的教學資源，不斷拓展學生認知視野，激發學生的學習興趣。例如，在圖形教學中，教師可以利用計算機中的幾何畫板功能，將圖形、線段之間的關系直觀呈現出來，降低知識難度，增強學生的空間想象能力，大幅度提高數學教學效率。再如，在教學“平行四邊形”這部分內容時，教師課前制作了多媒體課件，通過動畫形式生動展現了平行四邊形演化的過程，課上先帶領學生觀看動畫，加深學生對平行四邊形的認知和理解，了解平行四邊形的基本性質，過后有的同學就提出了疑問：“平行四邊形和矩形一樣，兩組對邊都相等嗎？”教師微笑著答道：“沒錯，平行四邊形和矩形一樣，兩組對邊都相等，由動畫演示可以推導出平行四邊形判定條件，我們還能從中分析出平行四邊形有哪些性質定理嗎？”經過思考，有的學生很快就有了想法：“平行四邊形的兩組對角相等，兩組對邊相互平行。”教師立刻豎起拇指說道：“說得非常好，誰還要補充？”立刻就有學生答道：“平行四邊形對角線相互平分，相鄰兩個內角和為180度。”看到同學們積極思考，踴躍回答問題教師會感到非常欣慰，最后教師進行總結歸納，在學生回答的基礎上進行補充。信息技術輔助教學已經成為現代教學的趨勢，教師要提高自身信息素養，推進多媒體教學和傳統教學相結合，營造輕松愉快的課堂學習氛圍，吸引學生注意力，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生的思維活躍起來，在收獲知識能力的同時感受數學學習帶來的樂趣。另外，教師可以將整理歸納的知識點使用PPT直觀清晰地展現在學生面前，降低知識理解難度，提高學習的樂趣，進一步激發學習的積極性和主動性，提高課堂教學的質量水平。

六、引導學生進行復習，達到鞏固提高目的

掌握知識點只是教學的第一步，教師還要借助習題課引導學生進行復習，幫助學生靈活掌握數學知識，提高學生運用數學知識解決問題的能力。為此，在復習課中，教師要積極采用變式教學的方式提高習題課的樂趣，激發學生學習的積極性和主動性，加強學生對數學知識的理解和記憶，提高學習效果。在過去習題訓練中，學生的目標就是把數學概念、定義和公式這些理論知識點運用到解題中解答出正確答案即可，但這種固化的思維方式一旦遇到變式題目學生就會無從下手，之所以出現這種情況主要還是學生對數學知識的理解不夠深刻，無法靈活運用到具體問題中。因此，教師要多設計變式問題，幫助學生拓展解題思路，提高學生解題能力，達到靈活掌握數學知識的目的。例如，有這樣一道題目：已知方程x2-bx-3=0有一個根是4，求另一個根以及b取值范圍？根據常規解題思路學生代入方程式的一個根就可以推導出正確答案。所以，教師可以對題目進行變形：已知方程x2-bx-3=0有一個根是a，求a+b等于多少？這樣一來，題目考查的知識點沒有變化，但難度提升了一個檔次，對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求，為此，教師要通過引導學生思維活動來提升學習認知，從復雜問題中分析解題思路，找到解題方法。這樣不僅可以提高學生數學思維能力，同時還能幫助學生靈活掌握數學知識，教學效果事半功倍。

總之，教學過程實際上是教師與學生共同參與的統一性活動，學生在這一活動中，可以獲得身心的發展與進步，形成良好的素質能力。因此，為了更好地提高初中數學教學效果，作為老師在今后要不斷探索實踐，教學相長、師生共同互動、共同成長。

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（作者單位：山東省淄博市高新區實驗中學）