讓德育教育滲透高中數(shù)學(xué)課堂

景淑紅

【內(nèi)容摘要】高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而德育教育對(duì)高中學(xué)生具有極為重要的意義與價(jià)值。因此在日常教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。所以，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透德育教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文圍繞如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育教育進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 德育? 心理? 課堂? 教學(xué)

馬卡連柯說：“不注重德育教育的學(xué)校就是在向社會(huì)輸送廢品。”隨著“立德樹人”教育理念的提出，德育教育被各個(gè)學(xué)科所重視，并且滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中。只有在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中重視德育教育，才能讓學(xué)生形成正確的三觀，并不斷地提高學(xué)生的品德素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要開展德育教育。這樣，才能真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的未來接班人。

一、充分利用辯證思想，在教學(xué)中滲透德育

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提高對(duì)相關(guān)規(guī)律的認(rèn)知，并進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的辯證思想與思維。這是由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷變化與發(fā)展的過程，同時(shí)在很多數(shù)學(xué)概念與解題方法中，都體現(xiàn)出了辯證主義的一些思想。比如，《數(shù)列》一章中的“等差數(shù)列”“等比數(shù)列”等知識(shí)點(diǎn)就包含了很多規(guī)律性的內(nèi)容，而在這些規(guī)律當(dāng)中則蘊(yùn)含著豐富的辯證主義思想。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《數(shù)列》一章的教學(xué)時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生通過尋找“等差數(shù)列”或“等比數(shù)列”中的特殊規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)此類問題的一般化處理。同時(shí)，教師可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)中的原理、規(guī)律等內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義的教學(xué)，使其可以理解、感受到事物之間存在的聯(lián)系，并能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維去分析、解決數(shù)學(xué)或?qū)嶋H問題。這是德育教育滲透的基本內(nèi)容與重要環(huán)節(jié)之一。此外，教師要在滲透德育教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和能力。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的概念、定理與公式等內(nèi)容較多，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入、全面的理解與掌握，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在這一過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的自主探索，并要求學(xué)生秉持著吃苦耐勞的精神，堅(jiān)持科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生可以樹立更強(qiáng)的求實(shí)理念，這也是德育教育工作的主要目標(biāo)之一。

二、利用多種教學(xué)方式，將德育教育滲透進(jìn)課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)是滲透德育教育的重要途徑，而教師則可以通過對(duì)德育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使德育教育元素得到更為充分的運(yùn)用。首先，在課堂教學(xué)中構(gòu)建德育教育所需的情景。課堂是進(jìn)行德育教育的重要環(huán)境之一，因此教師可以通過在課堂教學(xué)中構(gòu)建德育情景，滲透德育教育。比如，在對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以舉例一些與時(shí)事相關(guān)的數(shù)據(jù)，特別是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、工業(yè)生產(chǎn)等方面的數(shù)據(jù)。通過這種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情進(jìn)行了解，并借此提高學(xué)生的民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。其次，借助有效的教學(xué)手段進(jìn)行德育教育的滲透。為在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有效滲透德育教育，教師可以對(duì)各式教學(xué)方法或手段進(jìn)行合理的應(yīng)用。比如，在對(duì)《常用邏輯用語》一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論。這樣可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，并能夠激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師通過對(duì)教學(xué)方法的有效運(yùn)用，不僅可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行活躍，還能使學(xué)生深切感受到團(tuán)結(jié)互動(dòng)的重要性，借此可以有效地進(jìn)行德育教育。此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以通過客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)滲透德育教育。教師在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以將鼓勵(lì)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳A。比如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一章時(shí)，學(xué)生總結(jié)出了較好的解題思路，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并可以對(duì)鼓勵(lì)內(nèi)容從學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，上升到學(xué)生具有積極探索的層面上，使學(xué)生可以接收到更高質(zhì)量的德育教育。

三、挖掘教材德育元素，進(jìn)行深層德育滲透

高中數(shù)學(xué)教材中并不只有數(shù)學(xué)概念、定理與習(xí)題等內(nèi)容，其中也蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材與元素。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)藏的德育素材，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教材得到高效運(yùn)用。首先，教師可以利用教材中涉及的數(shù)學(xué)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在對(duì)教材中的概念、定理進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，課本會(huì)對(duì)涉及的數(shù)學(xué)家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。教師為有效地在教學(xué)中滲透德育教育，可以在講解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行必要的延伸與介紹，并借此鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱辛、勇于探索，逐步形成良好的道德品性。比如，在對(duì)《圓與方程》中的“直線、圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之的事跡與成就，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖沖之的創(chuàng)新與探索精神，從而幫助學(xué)生提高自身的自信心，樹立更為遠(yuǎn)大的志向。這是德育教育滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種典型表現(xiàn)。其次，借助習(xí)題中的現(xiàn)實(shí)材料進(jìn)行德育滲透。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，材料題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且有大段的資料需要進(jìn)行閱讀。通常情況下，此類型的題目只是借用相關(guān)材料作為外殼，并只對(duì)其中的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。為有效滲透德育教育，教師應(yīng)對(duì)題目中的材料進(jìn)行更為充分的理解與運(yùn)用，并通過這些材料培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。

四、心理教育融入德育，提高德育教育效果

在教學(xué)過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感因素。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，少數(shù)教師重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，但忽略了學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維過程中所展現(xiàn)出的情緒、心理等問題。而教師也不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴地批評(píng)，這樣只能損害學(xué)生的自信心，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情受到影響。比如，在對(duì)《點(diǎn)、直線、平面間的位置關(guān)系》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的空間幾何思維剛剛建立，所以在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或懲罰，而應(yīng)給予學(xué)生充分的理解，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)目隙?，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)，進(jìn)而使其數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生常常會(huì)因數(shù)學(xué)思維一時(shí)的阻礙而出現(xiàn)畏懼的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮與不安的情緒，甚至放棄數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。比如，在對(duì)《平面向量》一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以由簡(jiǎn)單的概念與問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探索與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自我情緒進(jìn)行調(diào)整，借此鍛煉學(xué)生克服困難的意志與心理承受能力。

五、重視開展美育教育，拓展德育教育內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，美的感受是與生活體驗(yàn)密不可分的，因此將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，同時(shí)將生活體驗(yàn)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠獲得更多的美感體驗(yàn)，而這也是德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種滲透形式。簡(jiǎn)單地說，數(shù)學(xué)是對(duì)各種數(shù)量關(guān)系、空間形式的一種研究，而這也是對(duì)客觀事物性質(zhì)的概括與總結(jié)，因此數(shù)學(xué)具有抽象性、系統(tǒng)性等諸多特點(diǎn)。所以，數(shù)學(xué)的美感體驗(yàn)也是具有抽象性的，而一種美則可以有多種多樣的表現(xiàn)形式;但美感體驗(yàn)本身則與人的情感是密切相連的。所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程與美育教育是密不可分的，同時(shí)美育也是德育教育中不可缺少的重要內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《空間幾何》的學(xué)習(xí)中，不僅可以體會(huì)到數(shù)學(xué)美的和諧性、對(duì)稱性與邏輯性等，還能感受到相關(guān)的人關(guān)懷。以正四面體為例，其定點(diǎn)的射影是在中心位置，而其他面則是正三角形，同時(shí)它的每一個(gè)面都可以作底面，而且不管怎樣變換，它都能夠保持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)棱錐，因此它的美感是不可替代的。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美感的同時(shí)，進(jìn)行必要的拓展?jié)B透相關(guān)的德育教育。

六、借助課外教學(xué)活動(dòng)，有效實(shí)施德育滲透

我們知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性與理論性都非常強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)需要學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來加以強(qiáng)化。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中適當(dāng)開展相關(guān)的課外教學(xué)活動(dòng)，不僅可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手等能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，開展具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。例如，教師可以安排那些思維較為活躍的學(xué)生，定期對(duì)所學(xué)內(nèi)容的新解題思路與方法進(jìn)行介紹。或是建立課外解題小組，進(jìn)行典型例題的討論。教師也可以組織學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為直觀的理解。學(xué)生可以借助相關(guān)的課外活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握，并可以對(duì)自身的思維想象力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。比如，在對(duì)《集合與函數(shù)的概念》《統(tǒng)計(jì)》等章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以開展“現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)梳理”等教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架的同時(shí)，可以向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的刻苦鉆研精神，使學(xué)生從中獲取感悟，進(jìn)而建立更為遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以定期舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其可以更加刻苦的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借此對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思想、健康心理、辯證思維等進(jìn)行培養(yǎng)，使德育教育充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中德育滲透是極為重要的，且對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展就業(yè)等，有著極為深遠(yuǎn)的影響。因此，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要懂得挖掘德育素材，善于抓住德育契機(jī)，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步建立正確的價(jià)值觀，從而使德育教育得到新的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣第二中學(xué)）