高校法語教學中融入“課程思政”的探索與實踐

摘要：“課程思政”的提出極大地豐富了思想政治的內(nèi)涵和外延，已成為高校各學科教學中必不可少的一大內(nèi)容。教育，尤其是高等教育對人才的培養(yǎng)不僅僅在于傳播科學文化知識，更是強調(diào)將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)融為一體，旨在從“智育”和“德育”兩方面培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。作為外語教學的一項分支，法語在“課程思政”教學中有其獨特的優(yōu)勢和途徑。本文將分析在法語教學中課程思政的必要性，實施途徑及策略以及現(xiàn)存的問題，探討如何將法語教學與課程思政更加緊密的結(jié)合以實現(xiàn)智育與德育的高度統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：法語教學，課程思政，實施途徑

一、法語教學實施課程思政的必要性

課程思政是指在專業(yè)知識的教學過程中，將正確的價值觀、世界觀、人生觀傳遞給學生，從而在提高學生科學文化水平的同時能夠不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。首先，作為外語類學科，法語專業(yè)的學生除了掌握聽、說、讀、寫的能力及口語交際能力外，還要具備跨文化交際能力，肩負著傳播中國文化，促進中法兩國友好交流發(fā)展的責任。因此，法語專業(yè)的學生必須對中法文化、習俗及社會現(xiàn)狀有一定的了解，并具備民族自豪感及對本民族文化的認同感和自信心。其次，法語專業(yè)的教材及課外學習資料通常涉及到法國文化的點點滴滴，加之與外教的交往接觸，使得學生很容易受到西方價值觀的影響，在這種情況下，培養(yǎng)學生明辨是非的能力及辯證看待問題、分析問題的能力尤為重要。因此，在法語教學中必須要融入課程思政。

二、法語教學實施課程思政的途徑及策略

專業(yè)的團隊建設(shè)是基礎(chǔ)。教師是課程實施的主體，是所有教學活動的引領(lǐng)者，故團隊建設(shè)至關(guān)重要。在團隊建設(shè)方面，團隊教師自身要具有良好的品行，這是首要條件。其次，團隊教師要專業(yè)化，要對本專業(yè)的教學內(nèi)容有較為深入的了解，以便在課堂教學中能夠游刃有余，更好的將思政內(nèi)容融入課堂。團隊教師還要力求多樣化，不同年齡、不同職稱、不同政治面貌的教師會使得看問題的角度更為豐富多樣，有利于集思廣益、開闊思路、制定更完善的課程設(shè)計。

培養(yǎng)政治認同和文化認同是根本。政治認同和文化認同是課程思政的重要內(nèi)容。政治認同要求我們在教學過程中，要堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，讓學生通過生活中的真實案例發(fā)現(xiàn)偉大祖國的不斷進步和持續(xù)發(fā)展。讓學生能夠?qū)Ξ斍吧鐣陌l(fā)展境遇進行思考，立足中國，放眼世界。文化認同，是一個民族不斷發(fā)展與進步的基礎(chǔ)。鑒于法語課程的性質(zhì)，培養(yǎng)文化認同更是思政教學的重中之重。在法語教學中，可以充分利用學科特點，通過中法文化各方面的對比，讓學生在了解外國文化的同時，進一步了解本民族文化。在培養(yǎng)學生包容性的同時，讓學生看到本民族文化的優(yōu)秀之處，從而培養(yǎng)學生的民族認同感、民族自豪感和民族自信心。

思政內(nèi)容的切入點是關(guān)鍵。在課程思政的教學過程中，如何將思政內(nèi)容融入課堂是一大難點，也是課前準備工作需要解決的重要問題。法語課程本身就具備人文性、思想性、工具性的特點，且法語教材大多涉及面較廣，內(nèi)容豐富，因此在教學過程中，可根據(jù)每課內(nèi)容，以相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化等具體問題為切入點，深入挖掘思政內(nèi)容，將“德育”融入到知識傳授中去，培養(yǎng)學生對我國社會制度及意識形態(tài)的認同感及民族自尊心和自信心。

教學設(shè)計方案的制定是保障。教學設(shè)計是課堂教學的指導性材料。故在思政教學開始前，需要提前修訂教學大綱，使得團隊教師能夠進一步熟悉教學內(nèi)容，隨后初步制定每課具體的教學設(shè)計，完成本課程的大致構(gòu)架，以便對思政內(nèi)容的教學有系統(tǒng)的規(guī)劃。

推進教學手段改革，創(chuàng)新育人方式是必然要求。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的育人手段已無法滿足教學的需求。教學手段也需要不斷的創(chuàng)新，與時俱進。法語課程在教學過程中可充分利用先進的科學技術(shù)手段，如愛課程、云班課、雨課堂等教學平臺，充分利用北外網(wǎng)課等教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)使學生進行課前預習、課外教學內(nèi)容的拓展、課后作業(yè)的講解，答疑等。這些先進的教學手段能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高思政教學的效率。且為學生提供了交流互動的平臺，從而使學生能夠利用碎片化時間對專業(yè)知識及思政內(nèi)容進行深入地學習、思考、討論。

遵循課程思政教學規(guī)律，循序漸進是必要手段。在教學過程中要堅持“課程為思政的載體”和“思政融于課程”的理念，立足于課程專業(yè)知識，將思政適時合理地融入課堂，融入到教學大綱、教學目標、授課計劃、培養(yǎng)方案、教案設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，以潤物細無聲的形式傳遞正確的觀念，使課堂教學能夠成為引導學生學習文化知識、鍛煉自身能力、提高個人品行的過程。課程思政不可操之過急，過于生硬的融入會降低教學質(zhì)量，適得其反，合理的教學設(shè)計尤為重要。

創(chuàng)新評價模式，促進考核方式多樣化是檢驗方法。傳統(tǒng)的考核方式過于單一，已無法與多樣化的授課形式相匹配。評價方式急需改革。法語課程的評價依據(jù)除傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)、口頭作業(yè)外，可增加視頻、音頻等新形式。讓學生依據(jù)自身愛好，設(shè)計視頻，自主選擇作業(yè)內(nèi)容有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。其次，作為教學內(nèi)容的一部分，思政內(nèi)容也可利用不同的形式進行考核。如課堂討論、小組作業(yè)和法語角等眾多形式，鼓勵學生各抒己見，發(fā)表自己的意見和觀點，促使學生真正的對社會及人類生存等各類問題進行深入地思考、探討，切實把思政內(nèi)容落到實處。

三、法語教學實施課程思政現(xiàn)存的困難

目前，將課程思政融入到法語教學中還存在著較多的問題。首先，作為一門小語種，法語專業(yè)的發(fā)展有其自身的限制，在教學資源方面尤為突出。和其他專業(yè)相比，法語的線上教學平臺較少，線上教學資源也不足，影響了學生線上學習的興趣和積極性，線上課程的開發(fā)還需不斷地探索和完善。其次，目前國內(nèi)比較成熟的法語教材較少，且出版時間較早，導致了信息的滯后性。有些教材內(nèi)容與現(xiàn)實情況并不對等，導致學生無法通過教材準確地了解中法兩國的相關(guān)信息，各類信息的收集降低了思政教學的效率和進度。因此，教材的編訂與推廣也是法語專業(yè)思政教學中急需解決的問題。再者，課程思政的思路和方向需要凝結(jié)集體的智慧不斷優(yōu)化改進，互通有無。但目前全國法語專業(yè)會議及交流活動相對較少，缺乏交流討論，不利于法語專業(yè)課程思政的全面開展。除此之外，法語專業(yè)學生在逐漸了解法國文化的過程中，容易受到西方價值觀的影響和滲透，產(chǎn)生崇洋媚外的思想，尤其是政治意識淡薄或理想信念不堅定的學生可能會發(fā)生價值觀的扭曲。因此，如何尋找合適的教學資料，引導學生在與外教的交流接觸中把握好度，促使學生辯證地分析法國的經(jīng)濟、政治、文化及意識形態(tài)也是法語教學過程中需要不斷探索的一大難點。

結(jié)語

綜上所述，在高校課程思政全面開展的大環(huán)境中，從法語專業(yè)的特點與人才培養(yǎng)目標來看，課程思政已成為法語教學中必不可少的內(nèi)容，具有非常重要的現(xiàn)實意義。法語教學與課程思政的結(jié)合有其獨特的專業(yè)優(yōu)勢，同時也面臨著許多困境。為了促進法語專業(yè)課程思政建設(shè)的進一步發(fā)展，除了建設(shè)專業(yè)的教學團隊、深入挖掘思政內(nèi)容、制定較為全面的教學設(shè)計、大綱及評價方案外，還需要加強各學校法語教學團隊之間的聯(lián)系、交流與互助。各教學團隊需要團結(jié)起來，不斷地完善法語教學平臺與資源建設(shè)，完善全國法語教材建設(shè)，集思廣益，博采眾長，以便能夠快速高效地實現(xiàn)高校法語教學中德育與智育的高度統(tǒng)一，培養(yǎng)適應于社會發(fā)展要求的具有健全人格的高素質(zhì)法語人才。

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鹽城師范學院?衛(wèi)牧嬋