小組合作構建小學語文高效課堂的研究

摘要：在課改理念的推動下，小學語文教學工作迎來了新的機遇和挑戰，今天的教學中，小組合作方式作為一種有效的學習方式，能夠在討論過程中提高學生的語文思維能力，基于此，本文對小組合作學習的意義以及小組合作構建小學語文高效課堂的措施進行了分析。

關鍵詞：小組合作;小學語文;高效課堂;構建

1 小組合作學習的意義

1.1 建立合作意識，提高協作能力

合作意識的培養對當今小學階段的小學生教育具有重要意義。在傳統課堂教學中，教師講學生聽的方式已不能適應新課標的要求，因此必須進行改革。教學中教師應善于運用合作意識，通過小組討論，使學生對課堂充滿熱情，通過小組討論，學生能積極表達自己的觀點，對語文學習能多想多說，有助于語文教學水平的提高。通過小組合作可以使學生形成合作意識，理解合作的重要性，從而在課堂上開發學生的潛能。

比如，在學習《美麗的大興安嶺》時，教師可在課前向學生講解大興安嶺的重要性及基本內容，讓學生分組討論，說出他們認為大興安嶺具有的特色，然后教師組織學生進行小組閱讀，讓學生發表自己的看法，在此過程中，教師應進行引導，以及時解決討論中出現的問題，使學生能進一步提升合作的觀念。

1.2 小組合作學習，培養溝通能力

語文在小學階段的課程中占有舉足輕重的地位。對小學語文教師來說，尋找合適的語文教學方法非常重要，小組合作方式也隨之產生。小組活動是提高學生語文能力的基本途徑，能提高學生的合作意識，培養學生的交際能力。通過協作，學生可以暢所欲言，發表自己的觀點，在溝通與交流的過程中，學生的思維方式也會發生變化，培養主動學習的能力。

2 小組合作構建小學語文高效課堂的措施

2.1 組織小組合作活動，培養學生語用能力

在小學語文教學工作中，教師要充分發揮語文知識的育人價值，既要保證學生對語言、文字、寫作等理論知識的掌握水平，也要致力于學生語用能力的提升。小組合作學習，可以為學生更好地創造實踐機會，提升學生的語言使用能力和口語交際能力。例如，在帶領學生學習《將相和》這篇文章時，教師可以根據教材內容改編成《完璧歸趙》《澠池之會》《負荊請罪》這三個小型話劇，隨后按照“組內異質，組間同質”的原則對學生們進行分組，讓小組以及小組成員選擇自己喜歡的故事和人物進行表演。在這一合作實踐活動中，發揮出小組合作的優勢，讓學生更加深刻地了解不同人物的性格特征以及課文的行文脈絡，最重要的是能提升學生的語言組織和創造能力。除了結合教材內容組織小組合作活動，教師還可以定期開展課外綜合實踐活動，為學生提供更加寬廣的舞臺。例如，在高年級的教學中，教師可以參考央視節目的規則，組織學生以小組的形式開展“漢字聽寫大會”“校園詩詞大賽”等活動，為學生提供應用知識的平臺。

2.2 設計問題，促進學生學習實效性

小組合作交流需要有效的問題設計，在小學語文課程教學中，教師要積極設計有利于學生思維發展的問題，讓學生可以在問題的引導下積極合作交流，從而提升語文素養，當前，很多教師在設計問題的時候存在著隨意化的現象，而這樣的現象就會使小學生的合作交流走進一個誤區之中，他們交流并沒有實效性可言，學習也將在一種被動的情緒下完成，這不利于學生的思想發展。

例如在部編版小學語文《落花生》這一課的教學過程中，教師便可以設計有效的問題激發學生合作交流的興趣，讓學生的交流更加有效。“同學們，在合作交流問題的時候，大家要集思廣益，充分發表自己的觀點，大家的自主閱讀文章，合作解決這幾個問題：1.這篇課文講述了一個怎樣的故事？2.在這篇課文中，你最喜歡哪一句話？3.這篇文章給予了你怎樣的啟示？4.你想成為一個什么樣的人呢？”在這些問題的設計中，教師不僅關注了學生的思維能力發展，而且還關注了學生思想品質發展。

2.3 把握好開展小組合作學習的時機，提升學習質量

小學語文教學不僅僅要求學生認識字詞句，更希望學生可以通過語文學習掌握正確的思想品格和學習品質，從而為學生后期的發展奠定堅實的基礎。但是就目前小學語文教學而言，教師對小組合作學習的模式過于依賴，不論是何種教學內容，教師都樂于引用小組合作學習方式，尤其是在一些公開課上，教師通常會選擇小組合作學習方式，活躍課堂學習氛圍，這種形式上的合作學習，不但達不到有效教學的目的，甚至還會影響學生的思維模式，使學生逐漸認為合作學習方式就是做做樣子。因此，教師在小學語文課堂教學中，應用小組合作學習方式時，要合理地把握住時機，以此讓學生自然而然的展開討論，也就能夠提高學習的質量和效率。

例如，教師在進行《觀潮》文章教學時，在正式開講前需要詳細地了解文章的中心內容，以及作者的寫作手法和文章結構等，以此在教學中的合理時機，介入小組合作學習，從而提升學生的理解能力和探究能力。如，文章中多處采用了形象地比喻句，使文章更加飽滿和生動，而比喻句又是作文寫作的重要修辭手法，此時教師就可以讓學生以小組合作的形式，將文章中的比喻句全部找出，并且分析出文章中采用比喻句的優勢。

3 結束語

總之，在小學語文課程教學中，教師要積極為學生打開一條通暢的道路，讓學生可以更加積極主動學習，小組合作教學模式有利于學生主動性形成，但是在踐行這樣的學習模式的時候，我們要讓學生真交流、真學習，從而使每個學生都能夠在小組中發揮自己的角色價值，成為不可或缺的一員。

參考文獻：

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