基于“五三”模式的初中數學高效課堂的構建

摘?要：隨著課程改革的深入推進，廣元市的中考也發生了較大的變革，就初中數學而言，不僅總分值增加，試題的數量和難度也在逐年增加，構建初中數學高效課堂不僅可以在一定程度上降低學生的學習負擔，也能夠提升初中課堂教學效果。

關鍵詞：“五三”模式;高效課堂

隨著新一輪課程改革的深入推進，我校形成了新的數學課堂教學模式——“五三”模式，即將五步教學范式（自主學習——合作互助——重點強化——展示效果——總結提升）與“三人行”互助小組建設深度融合，構建起新型教學關系，有效地提升了課堂教學質量。下面，筆者結合教學實踐，談談初中數學教學中基于“五三”模式的高效課堂構建。

一、實施“五步教學”，構建高效課堂

第一步：自主學習。新課程標準指出：有效的數學學習不能單純信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。此環節的具體做法是：教師創設教學情境，激發學生興趣，再出示的學習目標、自學提綱，要求學生圍繞其進行有目的、有針對性的學習，引導學生自主參與學習過程，主動地學，創新地學，培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。學生在經歷了知識的初探之后，匯報學習成果，完成自學小測試。

如在教學《合并同類項》時，我首先設置了一個師生競賽活動：請數學科代表任意報一個關于x的兩位整數，按下列規定運算順序求出結果，老師和其他同學比賽（學生可用計算器），先求出正確答案者為勝。顯然老師獲勝，此時學生就會思考：老師為什么算的這么快？他是怎么算的呢？由此引入新課，出示學習目標，明確自主學習任務及要求。

第二步：合作互助。教師在學生自主學習的基礎上，引導學生開展小組合作學習，實現從“獨學”到“群學”的過渡，給學生提供更多的相互交流、共同研討的機會，讓學生在交流中學會溝通、學會思考、學會合作、學會分享，在參與式學習交流中成為學習的主人。根據初中學生的認知能力和身心特征，此環節要求教師根據學生自主學習效果、教材內容的重難點，精心設計合作學習的內容、方式、策略，讓小組合作學習更具針對性和實效性。

第三步：重點強化。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，引導他們發現問題、分析問題，進而解決問題，但學生的基礎知識、探究能力和生活閱歷還很有限，如果老師完全放手，學生很難靠自己的能力理解新知、運用新知解決問題，更不可能實現高效學習。因此，此環節教師應根據前面學生的學習反饋，有針對性地進行精講，以突出重點、突破難點。為了滿足每位學習的學習需求，教師可針對教學重難點及易錯點提前錄制微課，以確保學困生可以課后觀看學習，將課堂延展至課外，讓每一個學生在數學學習中得到不同的發展。

第四步：展示效果。此環節通過學生練習、交流、展示、匯報，再次反饋學習效果，從而培養學生認真思考、嚴謹答題的習慣，提升學生分析、解決問題的能力，在交流展示中訓練學生的表達能力、合作意識。教師在此應充分創設學生展示平臺，提供發展空間，給學生充足的時間和空間進行交流展示，活躍課堂氣氛，實時運用激勵機制，促使學生活動成功的體驗，增強學生的學習自信，激發數學學習興趣。

第五步：總結提升。在達成基本教學目標的基礎上進行知識梳理，總結歸納數學思想方法，形成知識網絡;提煉解題方法，解決學習中的困惑;及時反思學習的過程，通過反思總結課堂得失，讓學生將知識與技能、過程與方法等內化為自己的學習能力，享受學習帶來的成功體驗。

此環節教學方式多樣，教師可以引領學生一起總結，也可以讓學生先在小組內進行小結，然后進行全班交流，也可由學生獨立總結匯報，學生或教師補充。通過問題引領學生進行課堂小結，既梳理了本節課的知識要點、思想方法，又能解決疑惑，通過溫馨提示強化課堂易錯點和重難點。

二、賦能“三人行”小組，助力高效課堂

（一）按照“組間同質、組內異質”的原則組建“三人行”互助小組。根據學生的學習能力將學生分成A、B、C三個層次，旨在讓學習能力較強的A同學幫助B、C兩位同學，通過以優帶差，互幫互助，實現小組成員共同進步。

（二）通過小組討論交流引發學生深度思考。學生在自主學習中的困惑或存在的問題，先在“三人行”小組內交流解決，鼓勵學生合作學習，相互討論，經過思維碰撞、互相啟發，激活學生的創造力，學生在體驗到學習的快樂的同時，又激發起探究精神和學習熱情。

（三）善用小組激勵機制。人類行為學家約翰.杜威曾說：“人類本質里最深遠的驅動力就是希望具有重要性，希望被贊美。”心理學認為，每個人都有源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求，一旦這種需求被滿足，人就會充滿自信和動力。在教學過程中，“三人行”小組的展示匯報要求一人回答，一人補充，一人評價，評價內容以正向評價為主，通過學生自己、學生之間、教師對學生的學習結果做出正向評價，使他們在學習中感受到點滴的進步，享受成功的喜悅，從而更加自信，學習更有動力。

通過多年的實踐探索，我校已經構建起將“三人行”互助小組學習與“五步教學法”深度融合，以信息化建設為依托的高效課堂，形成了具有零八一中學特色的高品質課堂，學校教學質量逐年攀升。

參考文獻：

①劉謙，孫曉天.《數學課程標準解讀》，北京師范大學出版社.

②.生長數學：新時代數學教育的行為自覺[M]，中學數學教學參考（中旬）2021，1（2）：3-6.

廣元市零八一中學?王玉霞