核心素養背景下高中美術鑒賞教學探究

陳靚

摘要：美術鑒賞是高中美術教學中提升學生美術素養的關鍵，設立此課程的目的就是通過鑒賞使學生更加深入地了解藝術形式，以及作品中蘊藏的深刻哲理和內涵，使學生可以用發現和審美的眼光評判美術作品，形成美術鑒賞的能力和意識。在以往的教學中，部分教師的教學方法并不適用于開發學生的審美意識，導致一些學生的鑒賞能力存在局限性，也容易降低學生對美術的熱情。基于此，以下對核心素養背景下高中美術鑒賞教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中美術;鑒賞教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-125

引言

高中教育是綜合教育，各學科之間有著緊密的聯系，在此基礎上，在教育部的指導下，各學校積極研究核心素養培養課題，以利于培養綜合型人才，在接下的2017版高中美術課程標準中也提出了美術學科核心素養的教育目標。在高中美術教學中，老師要以新課標為指導，根據核心素養的培養要求，精心設計美術鑒賞課堂教學，培養合格人才。

一、審美判斷核心素養培養

教師在美術鑒賞教學中，應該為學生構建良好的鑒賞氛圍，使學生融入氛圍，更深入地探究作品。教師要以美術核心素養作為教學的基礎目標，引導學生從多角度鑒賞畫作。在學生鑒賞畫作之前，教師需要為學生講解相關的要點，之后讓學生自行感受和體會，通過創設的情境，在思想上與創作者形成共鳴，感受作品的內涵。美術鑒賞往往是不具備標準答案的，需要學生用語言表達鑒賞的感受，從而充分發揮學生的發散性思維，提升學生的鑒賞能力。如，外國美術作品鑒賞教學會涉及文藝復興時期的名畫《最后的晚餐》。教師在引導學生鑒賞作品時，應該闡述作品的創作背景，讓學生結合自己的感受展開討論，說出自己的想法，這樣更有助于提升學生對作品的審美判斷能力，使其更加理解作品創作背景下的人文理念。

二、在實踐探究中形成美術表現素養

學習任何知識，都應該會對自己的生活學習帶來深刻的影響，這表現在知識的外在運用上，所以，學生的表現素養就是指學生知識的運用能力。在高中美術鑒賞教學中，老師要培養學生的美術表現素養，從而提升美術語言、美術創造、藝術形象能力。在高中美術鑒賞的教學中，傳統教學方式只重視“賞”，而忽視了創造與體驗，沒有領悟到美術的藝術價值，這一教學方式已經限制了學生的美術表現素養發展。老師要調整教學觀念，以核心素養為重，重新審視美術鑒賞教學的價值，優化教學過程，引導學生在理論與實踐結合中提高自己的表現素養。比如，在鑒賞《原始人的創造》的課堂教學中，選擇了彩陶的造型與裝飾教學內容，在鑒賞中從造型與裝飾出的角度出發對陶器作品進行探究學習，在學習中，老師運用多媒體對其歷史演變的全過程進行了解說，讓學生懂得陶器文化發展的復雜歷程，從而讓學生從陶器的發展中看到了歷史的發展，感受到了陶器的魅力，從而喜歡上陶器文化與中國文化，進而提升了學生的表現素養。

三、在主題繪畫設計中激發創新思維

高中美術教學的實踐部分要求學生創意式實踐，而創意式實踐是指在創新意識主導下的實踐。美術創作是實踐，更是創意式實踐，沒有創新作品不是好作品。在高中美術課堂上要重視對學生的創新思維和創新意識開發，在對比性的鑒賞中深刻了解那些經典美術作品，體會作品的創新性，在此基礎上加上自己的思考，再創造出更新穎的美術作品，并在以后與老師的交流中不斷改進、完善。創意實踐的主要渠道是繪畫，繪畫是檢驗美術學習效果的最直接方法。在繪畫時，先要確定繪畫主題，教師要積極引導學生設計繪畫主題，引導學生進入繪畫情境之中，提高學生的身心感受能力，為創作鋪墊。比如，在繪畫的色彩對比構成教學中，教師展示經典的繪畫作品，在講解中引導學生了解色彩對比的技巧。

四、激發學生創新思維

高中美術教育實踐的一環要求學生進行創造性的實踐活動，創造性的實踐活動是指導創造性意識的實踐活動。在授課中，教師要幫助學生樹立創造性意識，結合繪畫，先確定主題，教師積極引導學生設計主題，教導學生繪畫情境，提高學生的身心感知能力，為創造鋪平道路。比如，在色彩對比度教學中，教師介紹古典繪畫，在講評中教授學生色彩對比度技巧，教師引導學生觀察古典繪畫中真實色彩的運用，以加深印象，從而創作出更接近真實色彩的作品，以達到學生的創造性思維。

五、在鑒賞課程教學中提升審美素養

學生的審美是對作品與實物的評價及判斷，如果學生能對作品進行評價，那他的審美能力就已經形成，這成為高中美術教育的重要目標，鑒賞課程是高中美術課程大體系中的組成部分。比如，在鑒賞“古代花鳥畫”的教學中，教師可以把我國畫家李嵩的作品《花籃圖》展示給學生，引導學生對該作品進行認真細致的觀察分析，再鑒賞意大利畫家卡拉瓦喬的《花果籃》，學生通過對兩幅作品的觀察，分析一下國畫和油畫作品的相同之處與不同之處，于比較分析中得出中國花鳥畫重在托物言志、借景抒情，從而使學生對中國畫有了更為深刻的認識，提升了學生的美術素養。

結束語

發展學生的核心素養是一個漫長的過程，需要教師腳踏實地、堅持不懈地去完成的一件事情，要做好這件事情，教師必須要時刻關注教育發展面臨的挑戰，緊跟新課改的綱領，并及時更新教師自身的專業認知和素養，不斷學習深造，及時準確地了解學生自身的認知審美能力將核心素養與美術鑒賞課堂有機地結合，培養學生的美術核心素養能力。

參考文獻

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