關于小學數學教學有效進行的策略探究

李曉

摘要：課堂教學是學生獲取知識和能力的主要途徑，一節課的成功與否，往往看的就是效率，因此課堂效率是每個教師最關心的問題。如何提高課堂效率，可謂仁者見仁，智者見智，每一個教師可能都有自己的見解。我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，得出以下一些心得。基于此，以下對關于小學數學教學有效進行的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;有效進行;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-157

引言

小學生的年齡比較小，在學習過程當中的主動性和積極性并不強，教師作為學生的引導者，應該在教學過程當中，合理地將教學內容和一些趣味化的內容相結合，將數學教學變成學生喜聞樂見的內容，如此，學生在學習過程當中就會更加主動和積極，并且學生學習的欲望也會更加強烈，可以營造一個良好的教學氛圍，帶動更多的學生參與進來。

一、引入生活案例，幫助學生理解數學概念

概念是思維形式之一，也是判斷和推理的出發點，概念的理解可以有效促進學生邏輯能力的培養，因此，在數學學科學習的過程中，掌握、理解好數學概念是非常重要的。但是因為數學課程是一門比較抽象、難以理解的課程，如果學生只通過老師對課本知識的講解就能自己領悟、體會數學概念是很難做到的，因此，為了幫助學生對課本知識的理解、學習，數學老師可以引入一些生活中的案例，并讓學生運用數學思維的方式自主、分析、解決生活中遇到的數學問題，這樣的教學方式可以有效幫助學生的綜合能力得到提高[2]。例如，老師在講解“空間幾何形”有關的概念時，老師可以讓學生提前準備一些相關的模型，然后在課堂授課時，邊講解邊讓學生自己動手操作模型，從而加深對基本概念的理解。這樣的授課方式，不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高學生的空間想象能力，進而達到有效課堂教學的效果。

二、開展小組合作學習拓展學生思維

在小學學習過程當中，學生之間具有差異性部分，基礎較好的學生在學習過程當中，學習效率和學習質量是非常高，他們收獲的知識相對來說更加多，在學習過程當中，不僅自信得到了提升，同時學生的學習知識也得到了增強，但是對于部分基礎較弱的學生來說，在學習過程當中，教師布置的內容對于他們來說比較困難，所以他們需要花費更多的時間，對數學知識進行認知，在長此以往的學習當中，這部分學生的學習動力和學習積極性就會逐漸下降，對學生之后的學習造成很大的影響。因此，教師應該結合這兩種學生在學習過程當中的學習情況，通過開展小組合作學習，使更多的學生能夠在數學學習當中得到快速的提升。在小組合作學習當中，學生可以進行交流和討論，針對自己在學習過程當中出現的問題以及自己的想法，每一個學生都可以更好地展示自己，并且向其他學生尋求幫助，從而更好地提高自身的學習效率，以及拓展學生的思維。

三、精心備課，把數學和實際生活聯系在一起

課前準備充分，明確教學目標。教師課前準備是否充分，直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標，必定能提高課堂教學效果。教師應該在教學內容上合理地確定教學內容的深度，要考慮到大多數學生的接受能力，對教學內容中的重點和難點要充分把握，講清知識的內在聯系。巧設問題情境，科學引導。在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的內在聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。例如，在講解有余數的除法時，有這樣一個問題：野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？學生解決這一問題時，大部分同學認為是5頂，只有幾個學生認為是6頂。我及時鼓勵他們問：“現在你想象一下，如果剩下的2個人里有你，怎么辦？”這時孩子們嘰嘰喳喳爭論不休。我又問：“剩下的2個人如果不住在帳篷里，大灰狼來了怎么辦？”這時學生的表情很夸張，他們大聲說，再多1個。我這時對同學們說，我們給這樣的問題取個名字，就叫“大灰狼問題”好嗎？學生們異口同聲地說：“好！”課堂氛圍很活躍，學生也學得開心。將數學教學“變得生活化”，這樣學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同實際生活聯系起來。

四、境創設目的清晰且明確

情境教學方式在課堂上頗受青睞，借助一定的情境引發學生的興趣，使學生在這一情境中學習知識，而對數學課堂中情境的創設首先要做到創設的目標清晰、目的明確，要基于學生學習數學提高認知技能、培養情感態度等為出發方向來創設情境。讓學生融情入境，運用所學的數學知識，感受新知識。同時，教師通過對一些知識點上的數學問題的提煉，以問題情境的方式使學生的思維得到啟發，使他們在學習數學知識時具有明確的思考方向，從而在數學知識形成過程中，提升自身的邏輯性思維。

結束語

在教學當中，教師還應該給予學生鼓勵，提高學生的學習自信，讓學生可以在學習過程當中，找到自己的方向，明確自己的目標。教師還可以通過小組合作學習的方式，讓不同基礎的學生都可以在學習當中得到更大的收獲，營造良好的教學氛圍，拓展學生的思維。教師還要合理的運用信息化的手段，將傳統教學和多媒體結合在一起，豐富現有的教學內容和教學方式，并且通過互聯網和學生取得更加親密的聯系，使教學更加高效。

參考文獻

[1]李星云.小學數學教學設計的有效性研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（01）：97-101.

[2]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（03）：184-186.

[3]武友松.小學數學課堂教學有效性的對策研究[D].湖南師范大學，2016.