基于思維導(dǎo)圖的高中英語課堂教學(xué)策略探究

楊麗姿

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，思維導(dǎo)圖對于高中英語的教學(xué)提供了新的發(fā)展思路，促進了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中，教師要有效利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行教學(xué)，不斷提高學(xué)生對于英語知識的掌握，有效提升高中英語的教學(xué)效率，達到課程改革的目標。本文通過對思維導(dǎo)圖在高中英語課堂教學(xué)的作用進行分析，并提出基于思維導(dǎo)圖的高中英語課堂教學(xué)策略，希望對促進高中英語教學(xué)的改革做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;課堂教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-023

引言

在目前新課程改革的背景下，出現(xiàn)了思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，將這種思維方式應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中，有利于學(xué)生對枯燥的英語知識進行理解和學(xué)習(xí)，在腦海里形成高中英語知識的模型，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，達到課程改革的目標。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語課堂教學(xué)的作用

思維導(dǎo)圖是人們意識中對事物形成的框架，由于英語學(xué)科涉及廣泛，有些概念過于寬泛，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地進行掌握和運用。基于思維導(dǎo)圖的高中英語課堂教學(xué)，學(xué)生可以很好的掌握教材中的知識，還能有效的進行轉(zhuǎn)化，發(fā)散思維，從而更好的進行思考和探索，幫助學(xué)生獲取更多有效的知識，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。在實踐中，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式帶來的教學(xué)效率的提高，能夠使學(xué)生非常輕松的完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。合理運用思維導(dǎo)圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和獨立思考能力，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中進行獨立自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

二、基于思維導(dǎo)圖的高中英語課堂教學(xué)策略

1.在預(yù)習(xí)過程中的使用

一些教師認為沒有必要在教學(xué)預(yù)習(xí)階段就利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致即使學(xué)生已經(jīng)完成預(yù)習(xí)，也會對教學(xué)材料一知半解，有些學(xué)生甚至忽略了預(yù)習(xí)過程，認為教師不會在教學(xué)之前檢查預(yù)習(xí)情況，就把預(yù)習(xí)的時間用來玩耍，造成預(yù)習(xí)效率低下，達不到預(yù)期的目標。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注意學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)生預(yù)習(xí)課本的過程中，教師可以安排學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)課本知識，要關(guān)注英語單詞、短語和重要的知識點，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行獨立思考，找出自己學(xué)習(xí)過程中的難點，并注意教師的講解，這將有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.在課堂教學(xué)中的使用

（1）加強英語基礎(chǔ)知識的掌握

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用離不開英語基礎(chǔ)知識的支撐，因此教師在將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)中時，要重點考慮學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，加強學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，促進學(xué)生對于單詞、短語及句型的理解與運用，從而為思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提供良好的培育土壤，更好的進行高中英語的學(xué)習(xí)。

（2）加強學(xué)生的思維訓(xùn)練

基于思維導(dǎo)圖的高中英語課堂教學(xué)，要加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，促進學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的理解和掌握，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和全面化，并可以通過模型構(gòu)建的方式進行英語的學(xué)習(xí)，極大地提高了英語的學(xué)習(xí)效率。教師在具體的教學(xué)過程中，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生獨立思考的能力，從而有效提高高中英語的教學(xué)效率，完成教學(xué)改革的任務(wù)。

（3）檢查構(gòu)建思維導(dǎo)圖的科學(xué)性

在建立思維導(dǎo)圖后，教師應(yīng)幫助學(xué)生驗證模型是否匹配，同時教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定模式，并及時促進他們的思維模式的提升，以檢驗其合理性和科學(xué)有效性。此后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改善他們的思維系統(tǒng)和模型構(gòu)建。同時，學(xué)生需要對信息進行分類和分析以驗證模型，以便學(xué)生對構(gòu)建的模型有更深入的了解，有效將英語知識的學(xué)習(xí)建立模型，提升構(gòu)建思維導(dǎo)圖的質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

3.在測驗過程中的使用

除了預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)這兩個方向外，課堂測驗也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常使用的方法，測試學(xué)生對獲得的知識的掌握程度，可以幫助學(xué)生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉(zhuǎn)變成自己的知識。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖在課堂測驗過程中進行有效分析。通過反復(fù)思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)先前被忽略的知識點，并重新記住學(xué)習(xí)之前知識中存在的錯誤認知，從而不斷地加深記憶。在思維導(dǎo)圖中，教師還可以增強內(nèi)容的擴展性，例如讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來檢索所學(xué)知識與預(yù)習(xí)中自己想的不同等。教師在對學(xué)生培養(yǎng)思維導(dǎo)圖時，可以通過積極的討論和小組成員之間的互補性，使用小組協(xié)作方式來生成相對完整的思維導(dǎo)圖。

結(jié)論

綜上所述，基于思維導(dǎo)圖的高中英語課堂教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率，當學(xué)生將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于解決實際問題時，可以提高解決問題的能力，促進學(xué)生對于探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時在進行課堂教學(xué)時，教師可以幫助學(xué)生加深對建模的理解并建立思維導(dǎo)圖，從而有效提升課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生對于英語知識的理解和掌握。提升學(xué)生英語成績的同時，也在素質(zhì)教育方面完成英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課程教學(xué)改革的目的，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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