小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高研究

趙云康

摘要：計算能力是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，可以對學(xué)生邏輯思維能力的構(gòu)建形成一定的輔助作用，幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模和思考能力，對于學(xué)生的個人能力和成績提高都有一定的推進(jìn)作用?；诖耍疚恼聦πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高研究進(jìn)行探討，以供一線教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng);提高

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-031

引言

數(shù)學(xué)作為一門較為理科性的學(xué)科，需要考察學(xué)生的個人理科類思想和計算能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育中非常重要的一門學(xué)科，不僅需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計算能力，還是要學(xué)生以較發(fā)達(dá)的邏輯思考能力和思維模式來進(jìn)行解題思路的應(yīng)用和疏導(dǎo)。小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成個人數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該在這個階段養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動思考的能力，才能夠真正的實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)成績的提高，對于未來學(xué)生的個人綜合發(fā)展都有一定的重要意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力過程中存在的問題

在新課程大綱改革之后，對培養(yǎng)小學(xué)生的個人數(shù)學(xué)計算能力有了新的要求和準(zhǔn)則，需要老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計劃的制定過程中以學(xué)生個人為主，根據(jù)學(xué)生的個人思維差異和學(xué)習(xí)能力的不同，來為其進(jìn)行計劃的制定和優(yōu)化，利用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生參與整個教學(xué)課堂的積極性，真正的讓學(xué)生感受到教學(xué)課程大綱的價值觀和課程精神，從多方面的角度來對學(xué)生的個人綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然面臨許多問題，需要去進(jìn)行解決，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然存在于大部分的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念中，將教師作為整個課堂的主題，無法帶動學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，極其容易讓學(xué)生產(chǎn)生更加厭惡的情緒，。而在當(dāng)前教學(xué)課程大綱目標(biāo)不斷變化之后，數(shù)學(xué)教師積極的改變自己的教學(xué)理念，逐漸的引入更加先進(jìn)的教學(xué)手段和方式來培養(yǎng)學(xué)生的個人計算能力和邏輯思維能力，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)更多的能力基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

學(xué)生只有在對一件事情有興趣的前提下，才會真正的將自己的個人時間和精力投入到整個事情的學(xué)習(xí)過程中，而且還會收獲更好的效果和質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，需要提高自己的個人興趣和積極性，然后在課堂上為其進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)和鞏固。這就要求老師主要利用一些較為高科技的教學(xué)手段和方式來讓學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。利用多媒體教學(xué)平臺來為學(xué)生進(jìn)行實踐，提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生在自我計算過程中培養(yǎng)個人的實踐能力和動手能力，從而可以真正的提高自己的個人計算能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運用計算知識的能力

要想真正的實現(xiàn)學(xué)生個人計算能力的提高，老師必須結(jié)合生活實際來進(jìn)行問題的篩選，然后讓學(xué)生體會到計算數(shù)學(xué)問題的樂趣，才能夠幫助學(xué)生提高個人解題技巧，提高個人的數(shù)學(xué)成績。例如，數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的講解和學(xué)習(xí)時，可以從生活中找到一些案例來讓學(xué)生清楚認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的實際意義。老師可以利用車速來鼓勵學(xué)生進(jìn)行計算，告訴學(xué)生當(dāng)轎車行駛在高速上的時間和路程，來讓學(xué)生進(jìn)行速度的計算;老師還可以告訴學(xué)生蘋果的價格和總價，來讓學(xué)生進(jìn)行單價的計算;或者可以利用更簡單的吃糖果的案例，來告訴學(xué)生棒棒糖的總數(shù)和分給的人數(shù)，來讓學(xué)生計算每個人分到的糖果數(shù)，利用社會化和生活化的計算方式，可以更好地幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識的奧妙，還能夠提高課堂學(xué)習(xí)的有趣性，真正地幫助學(xué)生提高個人的綜合學(xué)習(xí)能力。利用這種方式，可以提高數(shù)學(xué)課堂的參與程度和學(xué)生的滿意程度，真正地實現(xiàn)學(xué)生個人成績的提高，對于未來素質(zhì)教育的突破性發(fā)展都具有重要意義。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力

學(xué)生要想真正的提高自己的計算能力，需要從口算能力開始培養(yǎng)。當(dāng)老師將一些計算方式教授給學(xué)生的時候，學(xué)生可以自主地利用口算來提高后期的解題速度，而老師則可以利用一些基礎(chǔ)性的問題來鍛煉學(xué)生的個人口算能力，從而可以讓學(xué)生在這種鍛煉訓(xùn)練過程中培養(yǎng)個人的學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識時，老師可以首先要求學(xué)生利用一些較為簡單的口算算法來做出訓(xùn)練，從而可以在段的時間內(nèi)學(xué)會最大公約數(shù)和相關(guān)的約分知識。老師還應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行個人知識的拓展，鼓勵學(xué)生以更高的積極性和自信心參與到分?jǐn)?shù)的快速約分中，所以數(shù)學(xué)老師不能夠忽視口算能力對于學(xué)生個人成長的重要意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生計算的耐心

學(xué)生只有擁有充分的耐心，才能夠真正的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，利用多樣化的教學(xué)課堂模式和形式來提起學(xué)生的個人興趣愛好。老師主要可以利用各種比賽性的活動來回學(xué)生進(jìn)行組別的劃分，讓學(xué)生利用小組合作的模式來參與競爭，可以調(diào)動每一位同學(xué)的個人比賽參與積極性，還可以在這種緊張環(huán)境氛圍下，提高學(xué)生的個人計算能力。通過這種循環(huán)往復(fù)的鞏固過程和比賽階段，可以有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)解題思路的拓展和個人計算能力的提高，對于學(xué)生的個人綜合能力的培養(yǎng)也有一定的積極作用。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，可以為其后期學(xué)習(xí)生活和社會生活都起著一定的保障作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和模式，來參與后期的生活和學(xué)習(xí)。良好的邏輯思維能力和思維習(xí)慣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，有助于學(xué)生后期經(jīng)驗的總結(jié)和學(xué)習(xí)能力的提高。

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