走向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問設(shè)計

諸海雯

摘要：數(shù)學(xué)知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的課程之一，可以在一定程度上提高學(xué)生的思維意識，在講解課程的時候，數(shù)學(xué)老師不僅要傳授基本的理論知識，還要培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化吸收，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文將圍繞走向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問設(shè)計為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);課堂提問

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-055

前言

由于數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性和邏輯性，對于小學(xué)生來說存在一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率不高，因此，老師需要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師還需要通過讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生可以牢記數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識消化吸收，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說至關(guān)重要，老師和學(xué)生要重視起來，通過提問環(huán)節(jié)的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，強化學(xué)生的理解能力。

1激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為能在一定程度上達到良好的教學(xué)效果，老師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生進行引導(dǎo)，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能夠運用發(fā)散思想對數(shù)學(xué)知識進行分析和整理，這樣的教學(xué)方式，可以對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行內(nèi)化和吸收，提高學(xué)生的靈活運用能力，如果老師將知識一味地傳遞給學(xué)生，會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂的乏味，更會引發(fā)學(xué)生的反感，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，不僅會降低教學(xué)質(zhì)量，還會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙，為了解決這一問題，需要在一定程度上激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，使得學(xué)生能夠通過提問自主進行思考，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在講解多邊形面積的計算這一門課程的時候，如果按照以往的教學(xué)方式，老師會讓學(xué)生掌握公式就可以了，沒有必要進行深入的學(xué)習(xí)，但是實際情況并非如此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，需要培養(yǎng)發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力，通過對于問題進行提問，可以讓學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)。但是老師卻忽視了一個問題，即便是學(xué)生掌握了公式，也很難了解其中的原理，無法形成深度學(xué)習(xí)的欲望，長此以往，不僅會淡忘數(shù)學(xué)公式的意義，還會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，要激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，老師要對學(xué)生積極地引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生自主探究意識，同時在講解課程的時候，老師可以通過提問的方式，讓學(xué)生進行討論，學(xué)生給出答案之后，需要對學(xué)生的答案進行評價和反饋，這樣可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生的思考。

2利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，可以將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，便于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，加深學(xué)生的印象。

例如，老師在講解圖形的運動這一門課程的時候，老師可以通過多媒體的教學(xué)方式，將圖形運動的軌跡和方向通過多媒體展示給學(xué)生，將抽象的知識變得更加具體化，這樣不但可以吸引學(xué)生的注意力，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主思考能力，學(xué)生可以形成良好的思維模式，達到深化學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

3推進深度學(xué)習(xí)活動的開展

教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會基本的理論知識，還要讓學(xué)生學(xué)以致用，數(shù)學(xué)知識之間是緊密相連的，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生想要對所學(xué)的知識更加理解和掌握，需要在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思考能力，使得學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中。

例如，老師在講解長方體和正方體這一門課程的時候，老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將新知識和學(xué)生學(xué)過的知識進行有效的結(jié)合，一定程度上可以幫助學(xué)生鞏固知識，更好地接受新知識的傳遞，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以提前準備兩個不同形狀的容器向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生通過老師的展示，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，讓學(xué)生可以細心觀察哪個容器盛的水容量最多，這樣的教學(xué)方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以了解長方體和正方體的體積是如何計算的，這樣的教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生通過實踐的方式加深對數(shù)學(xué)知識的印象，使得學(xué)生可以進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手操作的過程當(dāng)中會提高觀察能力，通過對體積的計算，可以激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的聽課效果和學(xué)習(xí)能力，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)束語

總而言之，深度學(xué)習(xí)就是老師圍繞一個學(xué)習(xí)主題讓學(xué)生思考和討論，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識，老師想要學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置問題環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王玉萍，張鋒年.試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，（17）.61.

[2]宋耀榮.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，（5）.40.