中小學(xué)班級管理中開展心理健康教育的實踐研究

黃佳琳

摘要：班級管理是小學(xué)階段班主任的主要工作內(nèi)容，其目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍與積極向上的班級環(huán)境，使學(xué)生在科學(xué)的班級管理模式中不斷提升綜合素質(zhì)水平。心理健康教育目標(biāo)融入小學(xué)班級管理工作中是非常有效的班級管理模式，不僅可以突出現(xiàn)代化班級管理機制的運用，同時對提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平有著較強的輔助作用?；诖?，以下對中小學(xué)班級管理中開展心理健康教育的實踐進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班級管理;心理健康教育;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-100

引言

受當(dāng)下社會環(huán)境的影響，大部分的小學(xué)生都是獨生子女，往往都會受到家人的過度疼愛，從而形成自私自利、以自我為中心的性格特點，在遇到困難與挫折的時候很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至嚴(yán)重影響小學(xué)生的思想意識，以及人生觀、價值觀和世界觀。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，在開展班級管理工作的過程中，采取有效的手段將心理輔導(dǎo)滲透其中，引領(lǐng)學(xué)生的思想與心理向著健康的方向發(fā)展。

一、營造積極向上的班級文化氛圍

在小學(xué)班級管理工作中滲透心理健康教育元素，其基本原則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍。小學(xué)階段學(xué)生雖然年齡較小，但是身心發(fā)展速度較快，其心理變化速度與成人具有較大的區(qū)別。在班級管理工作中，班主任要注重為學(xué)生營造積極向上的班級文化氛圍，使學(xué)生時刻沉浸在良好的班級文化氛圍中，從而提升班級管理效果，強化學(xué)生心理健康水平。對此，班主任可以通過制定班級口號、明確發(fā)展方向等方式營造良好的班級文化氛圍。首先，班級口號的制定是激發(fā)學(xué)生向上的動力與激情的關(guān)鍵因素。為了符合心理健康教育目標(biāo)，在班級口號設(shè)定中，可以把“快樂”“夢想”等元素作為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立健康積極的班級文化體系，為進行心理健康教育奠定基礎(chǔ)。另外，明確發(fā)展方向是班級文化建設(shè)的有效措施。對此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以合作討論等形式為班級多方面發(fā)展確定方向和目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)不斷努力，將小目標(biāo)不斷拓展成為更大的目標(biāo)，從而形成良好的班級文化氛圍。因此，通過班級管理滲透心理健康教育元素要注重以積極向上的班級文化氛圍作為基礎(chǔ)，從而為發(fā)展學(xué)生良好心理健康狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

二、與任課教師溝通，關(guān)注學(xué)生個人狀態(tài)

在中小學(xué)班級的管理工作中開展心理健康教育，教師還應(yīng)主動地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，以此做到及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，使學(xué)生的心理健康問題能夠得到相對及時的解決。為此，教師除了與學(xué)生做好溝通工作以外，還應(yīng)與班級任課教師做好溝通工作，以此強化自身與任課教師之間的聯(lián)系，做好教育資源共享工作，以此對學(xué)生個人學(xué)習(xí)與實踐狀態(tài)進行密切關(guān)注，從學(xué)生狀態(tài)的波動及時地幫助學(xué)生找到問題癥結(jié)。例如，班主任在中小學(xué)班級管理工作中可以與班級任課教師建立起良好的溝通關(guān)系網(wǎng)，從而在與任課教師的溝通中實現(xiàn)教育資源的共享。這種共享的方式能夠使中小學(xué)班主任從任課教師的視角更加全面地掌握近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績起伏波動狀態(tài)，以此對學(xué)生的班級生活狀態(tài)建立起更全面的關(guān)注。通過與任課教師溝通，獲得的學(xué)生信息，教師能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)波動起伏的原因以及學(xué)生近期在課堂學(xué)習(xí)活動中存在的異常，并通過與任課教師的分析，快速地鎖定學(xué)生狀態(tài)波動的實際問題所在。之后，教師可以針對具體的問題與學(xué)生進行更有效的溝通，更好地輔助學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的心理問題，開展有效的心理健康教育。

三、關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)積極人格

積極心理學(xué)特別關(guān)注個體積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)，“因為人格優(yōu)勢會滲透于個體的整個生活空間，從而對人產(chǎn)生長期的影響。”積極人格能夠讓學(xué)生終身受益，是其寶貴的精神財富。積極人格含義廣泛，主要包含以下兩個方面：其一，積極的人格特質(zhì)始終保持樂觀主義心態(tài)和積極的生活價值觀，在遇到困難和挫折時，能夠作出積極反應(yīng)，認(rèn)真思索解決辦法，并最終走出困境。其二，良好的外部環(huán)境是積極人格形成的一個重要影響因素，營造良好的外部環(huán)境對于個體各項能力的提升大有幫助。首先，班主任要關(guān)注學(xué)生的個體差異。促進班內(nèi)個性迥異的幾十個學(xué)生都能充分全面發(fā)展是班級建設(shè)的核心任務(wù)，每個學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，朝氣蓬勃、積極向上的班風(fēng)就會自然形成。為此，班主任要深入學(xué)生中間，充分了解學(xué)生的個體需求，從實際出發(fā)，有針對性地開展思想教育工作。其次，在班級管理中班主任必須重視情感教育。

四、加大心理健康教育的宣傳力度

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，班主任作為學(xué)生日常接觸最多的人，其工作職責(zé)除了傳授學(xué)生文化知識、照顧好學(xué)生的在校生活之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強日常管理中的心理輔導(dǎo)，最大限度消除學(xué)生在心理健康方面的隱患。為此，小學(xué)班主任需要加大心理健教育的宣傳力度，積極采取各種小學(xué)生感興趣的教學(xué)管理手段，向?qū)W生普及心理健康知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度來面對自己所遇到的心理困擾，提高學(xué)生的心理承受能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)束語

在中小學(xué)班級的管理工作中開展心理健康教育，教師必須制定合理的教育策略，以強化自身對學(xué)生的引導(dǎo)職能，以此為學(xué)生協(xié)調(diào)好心理成長過程中的各項因素，使學(xué)生的心理問題能夠及時地得到發(fā)現(xiàn)，并輔助其疏導(dǎo)心理問題，使其能夠在良好的成長環(huán)境中身心得以健康成長。

參考文獻

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