班級(jí)管理中對(duì)德育教育實(shí)踐的探索

覃梓 韋艷情

摘要：德育是班級(jí)管理過程中非常重要的內(nèi)容，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就能夠規(guī)范學(xué)生的言行舉止，幫助他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的生活方式。在開展班級(jí)管理的過程中，教師必須積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，利用新型教學(xué)理念來促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠感受到德育知識(shí)的魅力和價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理工作的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;德育教育;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-174

引言

德育是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育，品德培育是培養(yǎng)各級(jí)各類人才的前提，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要部分，它貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，占據(jù)主導(dǎo)地位。班級(jí)作為學(xué)校中的群體劃分方式，具有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，班集體是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的集體，也是教師管理學(xué)生的總和。面對(duì)當(dāng)前德育工作中存在的德育意識(shí)薄弱、實(shí)踐途徑單一等問題，需要充分把握班級(jí)的特點(diǎn)，以班級(jí)管理和建設(shè)為突破口，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良習(xí)慣和高尚品德方面的獨(dú)特作用。

一、品質(zhì)培養(yǎng)，日常影響

教師在日常教學(xué)過程中不經(jīng)意的鞭策，都將成為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要影響。因此，班主任教師應(yīng)在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，科學(xué)開展德育教育工作，著重關(guān)注于學(xué)生行為習(xí)慣、思維品質(zhì)、情感道德等方面的全面發(fā)展，從而給予學(xué)生良好的品質(zhì)養(yǎng)成優(yōu)化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體的素質(zhì)提升。例如，班主任可以與各任課教師構(gòu)建習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)脈絡(luò)，讓他們能夠在每一節(jié)的課堂上都時(shí)刻保持正確的坐姿、站姿、寫姿等等，這些看似細(xì)微的小小習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的身體成長(zhǎng)以及精神狀態(tài)的優(yōu)化培養(yǎng)有著極其深遠(yuǎn)的作用;課堂日常行為習(xí)慣不僅包含了正確的坐姿、站姿與寫字姿勢(shì)等，還包括了讀書、聽講、回答問題等優(yōu)秀品質(zhì)。教師提問學(xué)生時(shí)應(yīng)提醒他們站姿端正、儀態(tài)大方、聲音洪亮、吐字清晰等。同時(shí)還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)應(yīng)保持安靜、注意傾聽，不能隨意打斷同學(xué)發(fā)言，要懂得尊重他人。以此來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、言辭明朗、尊重他人、培養(yǎng)自信等美好品質(zhì)。作為一名班主任，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，應(yīng)及時(shí)、積極地與各任課教師聯(lián)系與溝通，構(gòu)建習(xí)慣培養(yǎng)脈絡(luò)。這樣可以時(shí)刻提醒學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、高度集中注意力等。還能夠及時(shí)掌握學(xué)生課中的小習(xí)慣、小作風(fēng)等，更好地找到方法，在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、建設(shè)班級(jí)德育環(huán)境

德育的環(huán)境，包括實(shí)體環(huán)境，也包括文化環(huán)境等抽象的內(nèi)容。小到教室的布置、課桌的擺放，形成一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境;大到社會(huì)對(duì)德育的態(tài)度和行為。學(xué)校、社會(huì)、家庭都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校中的班級(jí)無疑是影響學(xué)生最大的地方。要從改變陳舊死板的教室布置開始，由學(xué)生共同參，運(yùn)用自己的智慧創(chuàng)造一個(gè)富有活力的理想的班級(jí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打造德育的軟環(huán)境，從良好的班級(jí)氛圍開始，包括但不限于人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等，在學(xué)生中形成互幫互助、攜手并進(jìn)的意識(shí)。和諧的師生關(guān)系有助于德育活動(dòng)的開展，最重要的是師生關(guān)系的建設(shè)，要以平等交流為前提，教師學(xué)生亦師亦友，相互信任。

三、加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

因?yàn)樗袑W(xué)生思維能力、想象空間、學(xué)習(xí)水平是各不相同的，教室內(nèi)就無法避免產(chǎn)生了學(xué)困生這個(gè)特別的團(tuán)體。而推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變就是班主任德育任務(wù)的主要構(gòu)成，只有如此才可以推動(dòng)所有學(xué)生的共同發(fā)展。所以，班主任前者要重視知曉所有學(xué)困生的特征與區(qū)別，養(yǎng)成其優(yōu)秀的思想道德人格，并采用情感來引領(lǐng)與感染他們，讓其作為推動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的能量;后者，班主任要結(jié)合小組的存在，對(duì)比各個(gè)小組做好作業(yè)的狀態(tài)與理解知識(shí)的程度，推選出最佳小組來提升學(xué)生們讓優(yōu)帶差的積極性，或者充分體現(xiàn)同桌的能量，強(qiáng)化同桌之間的彼此互助與合作學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成學(xué)生們的合作意識(shí)及合作水平，推動(dòng)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，也可以高效增加課堂德育任務(wù)的效果。

四、實(shí)踐活動(dòng)，提高德育實(shí)效

班級(jí)管理過程中想要提高學(xué)生的德育品質(zhì)，僅僅依靠理論傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要結(jié)合各種形式來開展有效的德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得品德修養(yǎng)的提升。教師可以組織學(xué)生到附近的敬老院幫老人打掃衛(wèi)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。還可以為學(xué)生開展愛國演講和班級(jí)辯論賽，通過這種方式有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。還可以指導(dǎo)學(xué)生參與到升國旗的活動(dòng)中，使他們真正對(duì)祖國的復(fù)興和發(fā)展進(jìn)行深入的思考，逐漸強(qiáng)化內(nèi)心的責(zé)任感，從而樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的堅(jiān)定理想。這些都非常有效地提高了班級(jí)管理中的德育滲透效果，教師要帶領(lǐng)學(xué)生以各種愛國主題活動(dòng)為主，幫助學(xué)生接受愛國主義教育，使學(xué)生在這種主題活動(dòng)中感受到德育的魅力和價(jià)值，幫助學(xué)生通過德育滲透不斷提高自身的道德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中始終樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念，進(jìn)一步推動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

結(jié)束語

總之，班級(jí)德育建設(shè)是新時(shí)代德育的一大突破點(diǎn)，是現(xiàn)代學(xué)校開展德育管理工作的基礎(chǔ)，具有民主、開放、創(chuàng)新等優(yōu)勢(shì)。此外，班級(jí)是團(tuán)結(jié)師生、凝聚力量的學(xué)校組織，也承載著學(xué)校德育的主要職責(zé)。傳統(tǒng)的班主任德育管理，強(qiáng)調(diào)教師在德育工作的重要作用;創(chuàng)新的班級(jí)德育建設(shè)需要學(xué)生參與德育，并不斷根據(jù)新課程改革的要求調(diào)整自己，自我探索、自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，全方位提高班級(jí)德育能力。

參考文獻(xiàn)

[1]儲(chǔ)金花.談班級(jí)德育管理中班主任應(yīng)當(dāng)好的四個(gè)角色[J].求知導(dǎo)刊，2020（50）：83-84.

[2]徐偉偉.談班主任如何借助管育并重的德育教育模式開展班級(jí)管理工作[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：126-128.

[3]朱琪.班主任班級(jí)管理工作中的德育工作研究[J].才智，2020（32）：69-70.