小學語文高效閱讀教學策略研究

劉含玥

摘要：隨著當前新課程改革程度的不斷深入，小學時段語文教學過程當中的高效閱讀教學當下越來越受到小學時段語文教育工作者的重視，這主要是由于開展高效閱讀不僅能夠提高小學生的專業素養，還能夠全面提高小學生自身的語文方面的綜合能力提升。本文從高效閱讀的開展現狀出發，從教育理念的創新、教育內容的擴展、教育活動的多樣化三方面闡述了如何有效開展小學語文的高效閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-203

引言

在當前的小學時段的語文教育過程中，部分的語文教師在開展閱讀教學的過程當中仍然只注重閱讀方法的擴展，忽視了增加學生自身的閱讀體驗，也忽視了提高學生的思維能力，這樣大大的降低了當前學生的閱讀積極性。針對上述情況，小學時段的語文教師應當果斷糾正原有的錯誤觀念，并從學生的角度出發，創造出符合學生認知發展規律的閱讀教學模式，積極鼓勵學生自主閱讀，促使學生用心體會閱讀學習過程，使得學生自身能夠真正跟隨高效閱讀的開展獲得精神層面的提升，從而全面推動語文閱讀教育的質的飛躍。在此背景之下，筆者根據自身多年的從業經驗，對于小學時段語文科目的高效閱讀教育工作展開了深入的探討和研究，旨在全面促進小學時段語文科目的高效閱讀教育順利開展。

一、創新既定教育理念，致力激發學生興趣

在當前的小學時段的語文課堂教學過程中，有很多的小學語文教師并沒有對于培養學生自身的閱讀學習興趣提起足夠的重視。當前的閱讀課程開展過于刻板，學生缺乏學習的興趣，在閱讀課上學生注意力不集中的現象時有發生。因此，在具體性的閱讀教學工作開展過程當中，教師應當高度重視提高學生的閱讀興趣。教育工作者應當在充分認識到培養學生閱讀興趣的重要性的同時，積極采取創新性的教育理念來提高學生自身的閱讀興趣。

例如，在開展五年級上冊《牛郎織女》這一課程教學時，任課老師可以向學生提問：“在座的各位同學們，請問大家有聽說過牛郎織女的傳說嗎？”學生回答道：“我聽說！”老師繼續追問：“誰能給我們大家來講一下呢？”此時一名學生果斷舉起手來，老師請這位同學發言。待學生講完之后，教師可以再次進行提問：“請問大家聽過的故事和這位同學講的是否一樣呢？”同學們眾口不一，老師繼續說道：“對與錯我們先放在一邊，下面請大家帶著疑問，跟我一起來閱讀牛郎織女的正版故事吧！”學生的興趣瞬間被激發，從而課堂教學的效率得到了提升。

二、擴充教學相關內容，促進學生主動求知

擴充教學相關內容不僅能夠激發小學生學習漢語的興趣，還能夠對學生的學習起到非常良好的引導作用，從而全面促進小學生自身對于所學知識的理解和吸收。此外，在開展小學時段的語文科目高效閱讀的發展過程當中，語文教師應當提起注重，充分培養學生自身的自主探究能力，這是由于只有學生主動求知，自主展開閱讀和探索，才能夠真正的提高自身的閱讀能力。

例如，教師在進行部編版五年級上冊《將相和》這節課的教學過程中，任課教師可以按照以下的步驟來展開教學：其一，引導學生自行閱讀課文，充分理解課文當中的故事內容，進而保留疑問，由老師進行講解;其二，要求學生結組討論，掌握文章主要內容;其三，組內分角色進行課文朗讀;其四，教師對各組朗讀情況進行評價。通過這樣的教學步驟，能夠全面促進學生主動展開探索，在主動求知的過程中提高閱讀能力。

三、多樣化開展教學活動，擴充學生閱讀儲備

除了開展課堂教學活動來提高小學生自身的語文方面閱讀能力以外，任課教師還可以積極帶領學生開展課外的閱讀活動。對于語文科目來講，學生只有通過大量的閱讀文章，才可以將閱讀學習將量的積累轉變為質的飛躍，從而全面提高小學生自身的閱讀能力。除此以外，通過引導小學生參與課外閱讀活動，還能夠對于學生自身養成良好的閱讀習慣起到非常好的作用，從而全面促進小學生的未來成長與發展。

帶領學生參與到課外閱讀活動的方法多種多樣，第一種便是展開課堂教學。具體來說，任課老師可以在課堂開展過程中指導學生進行閱讀，比如說在學習《牛郎織女》這節課時，任課老師可以教學生完成閱讀和理解，并互相分享各自知曉的中國神話故事。第二種是組織學生進行課后閱讀。由于小學生的自控能力相對較弱，往往無法堅持獨立的完成閱讀，所以教師可以以身作則，以直播的形式在家進行閱讀直播，具體而言可以引導學生閱讀《西游記》、《封神榜》、《水滸傳》等經典名著。

結語

總之，要想充分發揮出小學時段的高效語文閱讀教育的優質效果，絕不只是短時間的努力便可實現，廣大教育工作者需采用合理、高效、科學的教學方法來進行閱讀教育，全面提高課堂教學的整體效率，充分實現學生自身的閱讀思維發展，從而充分培養學生的興趣意識。由此可知，廣大的教育工作者必須清醒地認知高效閱讀教學對于學生所起到的作用，并適時采用恰當的閱讀教學方法，充分掌握實踐教育過程中閱讀教育的相關特點，從而全面滿足學生自身的閱讀需求，充分提高學生的自主閱讀能力。

參考文獻

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