初中道德與法治教學中疫情資源的開發與利用分析

雒俊生

摘要：突如其來的一場疫情，讓所有人都心驚膽戰，國家和人民積極備戰，希望能早日結束這場沒有硝煙的戰火。隨著疫情的逐漸控制并得到緩解的同時，也讓人們意識到這場疫情背后隱藏著的豐富的教學資源，發展學生核心素養，培育學生核心價值觀的基礎，就是培育學生的家國情懷，疫情之下，在道德與法治的課堂教學中，對學生進行家國情懷的培養顯得尤為重要，需要教師轉變傳統的教學方式，與教材內容相結合，對課程資源進行開發，利用疫情中的資源，創新教育模式，加強對學生進行道德與法治的教育。本文在對疫情資源的分析基礎上，對初中道德與法治教學方面提出一些建議，希望能有所借鑒。

關鍵詞：初中，道德與法治，疫情資源，開發與利用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-229

新型冠狀病毒引發的這場疫情與每個人、每個家庭都息息相關，我們稱其為“百年未有之大變局”，在面對這場浩劫的同時，也在不斷地刷新我們對這個世界的認知。實踐是檢驗真理的唯一標準，在這場災難中，我們努力與其抗爭，不畏生死，每個人都在為解決疫情而努力著，我們的態度、行為、精神便是對初中學生們打造了一個良好的模板，眼前的一切就是最好的教科書，廣大道德與法治教師要善于在眾多疫情資源中，甄別、擷取有利于教育兒童的教學內容，將教學理論與實踐相結合，大膽開啟針對社會熱點與兒童成長的對話。

一、開展階段性主題教學，引導學生樹立家國情懷意識

教師對課程資源的合理開發和利用是實施課程的關鍵。在以往的道德與法治教學中，老師注重對理論知識的傳播與學生的愛國精神的培養，卻忽略了對學生進行行為與實踐的探討，事實勝于雄辯，在一個良好的教學環境中，一定離不開實踐的支撐，沒有了實踐基礎，老師講解也是枯燥無味，學生聽著也難以理解。因此，在進行初中的道德與法治教學過程中，就可對學生們進行階段性的主題教學。例如，在對初一、初二學生進行教導時，在主題方面，就可以選擇身邊的事件，或是讓學生們自己去尋找身邊的感人事跡，從他們的口中講述出來，營造一個輕松愉悅的教學環境，不僅能增強他們的社會實踐能力，還能讓他們加深對英雄的理解與學習。引導和激發學生的愛國情懷。在對初三學生進行教導時，與當前疫情防控形勢相結合，讓學生們思考對當前國家和社會應采取怎樣的措施的思考，以及對抗擊疫情的措施的實施，激發學生們的集體認同感和國家自豪感，加強對其的家國情懷意識培養。

二、整合學生的教育資源，增強學生使命感和民族認同感

教學依照課本，脫離生活是完全不行的，在對初中同學進行道德與法治的教學時，必須得將理論知識與社會實踐結合起來。在疫情環境下，發生并存在著許多感人事跡，我們就可將這些教學資源進行開發、整合與優化，促進對學生的使命和民族認同感的培育。例如，在抗擊疫情中，大量的醫護人員奔赴前線，警務人員堅守崗位，志愿者運送物資，社區工作人員登記排查，不辭辛苦，他們將身死置之度外，用自身的肩膀扛起抗疫這座大梁， 這為教師在進行道德與法治的教學時，提供了豐富的教學資源，讓學生們以此為榜樣，教導學生們在面臨著生命、規則和責任的考驗和拷問時，應如何選擇，如何更好地維護國家與人民的利益。教師將這一教育契機充分利用，開展多方面，多層次的教育，提升育人效果，引導學生對科學正確認知，對公民義務和社會責任真正理解，增強學生的使命感和民族認同感。

三、培育法治觀念，秉持道德底線

在我們對初中學生進行道德與法治的教導同時，開發和利用疫情環境下的資源，加強對其教育的同時，也不能忽視了對學生進行法治觀念的培育和道德底線的教導。生活是一個大考場，學生們在面對生活中的問題時，怎樣合法的處理，怎樣在合乎社會條件下，做出令人滿意的答卷，我們不能做無謂的犧牲，更不能一味地堅守著英雄主義，面對困難的選擇，才是我們在教導學生時所需要思考的重中之重。我們在選擇教育案例時，可適當的選擇一些反面例子，從正反兩面，對學生進行教育指導，例如，在面對疫情形勢不斷加大的同時，還有些人踩著法律的底線，不做防護隨意外出，或是知道自己已感染的情況下還隨意進出公共場所，又或是在疫情物資上謀取私利，毫無社會責任感與人性道德可言。通過這些反面例子的教導，就可讓學生們對法治觀念有個更加清晰地認知，讓他們知道，在特殊時期、特殊場合中，自覺遵守規則，絕不能做任何違背道德與法律的事情，加強道德與法治的教育，把法律的約束力量，底線意識與道德教育的感化力量，提升精神的緊密結合，促進學生的法治素質的發展。

四、結語

毋庸置疑，疫情之下，有著許多可用于教學的資源，教師們應用好這本活教材，從多個角度，對學生開展社會責任教育和生命教育，與學科特點相結合，將疫情資源和道德與法治課程相結合，豐富學生的經驗、閱歷和學識，開展豐富的教學活動，使學生對家國情懷的深刻認同和理解，培養學生的家國情懷和愛國主義精神，增強學生的使命感和民族認同感，促進學生的健康身心培養和綜合素質的全面發展。

參考文獻

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