情景教學法在小學數學教學中的應用研究

劉營營

摘要：近幾年來，隨著小學數學教學改革的不斷深化，情景教學法被廣泛運用。而在實施過程中，教師應注意深入理解情景教學法，注重發揮學生的主體性，培養學生的人文素養，保持課堂紀律，同時創設情景。通過設置新穎別致的導學課、恰當的課堂演示、教師獨特生動的語言等，促進小學課堂中情景教學法的合理有效運用。

關鍵詞：情景教學;小學數學教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-246

引言

實施新的課程改革后，許多一線教師都十分重視學生的素質教育。以往采用的教學方法已不能滿足學生數學知識學習的需要，而情景教學法的出現，更進一步促進了數學教學的創新。許多教師在小學數學教學中積極運用情景教學法。運用情景教學法時，還有一些問題值得我們注意。

1小學數學的教學方式比較

小學數學的傳統教學方式是老師上課的過程中通過數學教材中的理論知識進行講解，并要求學生通過記憶的方式掌握一些公式規律，傳統教學過程中只有老師進行提問，學生的獨立思考時間較少，而教師提問的問題都是一些關于“是不是”、“對不對”等問題，學生并沒有進行探索和分析，盡管通過這種問答模式，學生總體上看對理論知識的掌握比較好，但仍有一部分學生尚未完全掌握所需的知識。但隨著我國數學教學模式的不斷變化，小學數學的教學方式也在不斷地改變，通過情景教學，可以使學生更加注重學習，不斷地提高對數學的學習興趣，在學習過程中營造輕松的學習氣氛，有利于學生在思維活躍的狀態下進行分析、探索，有利于學生不斷地豐富自己的內心世界，有利于學生將更多的理論知識應用于實際生活中。

2小學數學教學中具體的情境教學法

2.1利用生活情景聯系理論知識

針對現階段小學的學生也提出了科學的教學方法，小學數學的教學過程中有許多的教學方法，其中情境教學法是對于學生來說效率較高的一種教學方法，老師通過具體的情景實例積極的去引導學生通過自己所熟知的事物去理解新的知識，不斷鼓勵和啟發學生建立積極的自信，在積極和諧的數學課堂中培養學生的綜合能力，通過學生感興趣的生活實際例子不斷的激發學生的好奇心，培養學生遇到問題時獨立思考的習慣。教師要求學生在生活中參與更多的實踐活動，“學會在生活中學習，在學習中學會生活”，幫助學生將抽象的理論融入現實生活，形成更完善的學習知識的思維方式，尤其是對于小學的學生來說，是夯實基礎的一個過程，小學的學習在以后的發展過程中有一個好的學習習慣可以幫助學生達到事半功倍的效果，并且讓學生在日常生活中也可以利用課余時間發現世界的奧秘，激發學生的學習熱情，培養學生的創造性思維方式。情境教學法是培養學生的重要手段。可以積極的幫助學生參與到問題的情境中，激發學生對于設立問題情境的興趣，從而使學生對于設立的問題進行不斷地探索和思考，最終引領學生根據自己的認識水平在所學的知識范圍內更好的發現更深層次的問題。

2.2在課堂教學中加入情景設置

生活中，我們所學到的知識都將被運用，其中語文和數學在現實中用得最多。生活中離不開數學，無論是在日常生活還是工作中，都有數學的融入，因此老師在對學生進行數學課堂教學時，也是適當地把生活中的常識介紹給學生，既能很好地提高學生的課堂注意力，又能更容易地讓學生對所學的知識有一個更深入的了解，讓學生在模擬的生活情境中體驗和理解數學知識，從而促進知識和能力的共同發展。在教師營造的具有趣味的課堂環境中學生對數學知識進行學習，既促進了教學過程的快速開展，也能夠在有效的時間內達成教學目標的設定。數學知識大多都是來自于生活中，所以在教學的過程中教師也要將數學進行一定的生活化，通過數學知識的學習增加學生對生活的更多理解，促進學生對知識進行靈活的學習，實現學生全面的發展。

例如教師在課堂上講解《認識角》一課的相關知識點時，教師在對基本的知識進行講解之后提問道“同學們，既然我們這一節課學習的是對各種角的認識，那么誰能夠告訴老師你們在生活中都見到過什么樣的角？”學生在經過片刻的思考之后，便有比較勇敢的學生舉手回答問題，老師，你看我們的桌子上都有四個角呢，而且我們教師的窗戶上也有好多的角。教師給予學生回答的肯定與表揚，并借助學生的回答進行添加同學說的很棒，當然呢在我們的生活中可不僅僅只是這些地方有角哦，你們看教室是不是也有四個角呢，還有多媒體接下來將我們一起試試畫出一個角好嘛？”于是在教師的指導之下學生們開始了各種各樣的角的繪畫，同學們，你們有沒有發現你們畫的角都不太一樣呢？為什么有的同學角的嘴巴那么大，有的同學就比較小呢？不要著急接下來呀我們就要對角嘴巴的大小進行學習了哦。在教師的引導之下學生通過對日常生活中常見的物體進行舉例的學習，能夠更加直觀的對概念進行辨別增加對數學學習的興趣，并且促進其對數學知識的掌握。

2.3借助科技的使用促進課堂教學發展

隨著我國科學技術水平的不斷提升與快速的發展，在教育上已經投入了多媒體技術的使用，更加的方便教師對知識點的講授，促進我國教育水平的不斷提升，在不斷發展中，多媒體技術和網絡技術已成為現代教學過程中不可缺少的手段，在小學使用更能引起學生的興趣，從而促進課堂注意力的集中。更重要的是，使用多媒體，可以把圖片、視頻等多種教學材料以動靜結合的方式呈現出來，讓學生有更多的時間來思考和觀察它們。科學、合理地使用多媒體，能有效地提高數學課堂的教學效率，促進學生對數學知識的吸取和吸收，促進教學方法的不斷更新，在多方面的指導下，使學生成為教學的主體，在課堂上以學生的探究為主，在課堂以外的知識點上，促進學生對數學知識的掌握，從而為將來的數學學習打下一定的基礎。

結束語

在小學數學課堂中不斷地采用情景教學的模式，能夠讓教師在不斷地備課與設計體會到對情景教學方式的科學使用帶來的促進作用，能夠有效的對課堂教學環節進行一定的優化，對于學生來講促進了其學習的積極性。所以在未來的小學數學教學的過程中，教師要不斷地注重對現有資源的整合使用，從而不斷地促進數學課堂質量的提升。

參考文獻

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