基于真實(shí)情境問題實(shí)現(xiàn)初中地理深度學(xué)習(xí)

張愛軍

摘要：初中地理作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，其教材學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，地理學(xué)不僅研究客觀事物和規(guī)律，還包括了對(duì)人文的研究和推廣。通過學(xué)習(xí)初中地理，學(xué)生可以了解和掌握許多社會(huì)與大自然存在及變化的規(guī)律，進(jìn)而更加適應(yīng)我們賴以生存的環(huán)境。在我國(guó)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的當(dāng)下，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)牢牢掌握地理知識(shí)，對(duì)于教師來說教師應(yīng)當(dāng)在初中地理課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境使學(xué)生能夠通過理論知識(shí)獲得實(shí)踐規(guī)律。因此，本文將從利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引進(jìn)民俗典故創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解;充分發(fā)揮多媒體設(shè)備先進(jìn)性，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力等四方面內(nèi)容，淺談如何運(yùn)用真實(shí)情境問題實(shí)現(xiàn)初中地理深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;真實(shí)情境;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-258

初中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的生活常識(shí)和相關(guān)知識(shí)，例如地形特征的研究、人口問題以及地區(qū)簡(jiǎn)稱等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中并不會(huì)感到陌生，并且教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備或者聯(lián)系與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和記憶。此外，興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)情境問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，他們對(duì)新興事物往往比較感興趣，但也不乏學(xué)生在該階段產(chǎn)生逆反和厭學(xué)心理。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)問題情境，盡量抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生無論是在課堂上，還是在課下思考的過程中都能保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在課堂上豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生扮演一些生活情景劇，以一個(gè)小組成員為例，組長(zhǎng)可以扮演青藏高原地區(qū)的導(dǎo)游，其他成員可以扮演游客，這時(shí)游客就可以向?qū)в翁岢鲎约旱膯栴}，比如“青藏高原的地形有哪些特征？”“氣候有哪些特點(diǎn)”“這里的海拔有多高”等等，豐富的課堂環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂時(shí)間得到最大化的利用。

二、引進(jìn)民俗典故創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解

初中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只注意機(jī)械背誦就會(huì)使初中地理學(xué)科的情感目標(biāo)大大降低。事實(shí)上，地理知識(shí)不僅在過詩(shī)詞中有所體現(xiàn)，不少民俗典故中也包含著許多地理知識(shí)。一些民俗典故當(dāng)中不僅包含著引人深思的地理常識(shí)和問題，還是學(xué)生們從小就接觸和聽說過的，這會(huì)使學(xué)生加深對(duì)該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和思考，比如根據(jù)“草船借箭”這個(gè)典故，教師可以引出季風(fēng)異常現(xiàn)象的解釋和補(bǔ)充，進(jìn)而活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。

三、充分發(fā)揮多媒體設(shè)備先進(jìn)性，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力

教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教材中部分知識(shí)較為抽象，如果學(xué)生沒有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)或者充分的聯(lián)想能力往往難以理解，這時(shí)候多媒體設(shè)備就發(fā)揮了關(guān)鍵作用。教師可以在多媒體設(shè)備上播放與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的視頻，比如在講解黃河中游水土流失嚴(yán)重這部分內(nèi)容時(shí)，通過視頻向?qū)W生解釋其中的原委和特征往往比生硬地講解教材更加有效。地理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)一定的情感目標(biāo)，運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放近年來我國(guó)生態(tài)環(huán)境惡化的視頻，有助于激發(fā)學(xué)生人文情感和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、巧借詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

無論哪一階段的學(xué)習(xí)都注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通的能力，在語(yǔ)文詩(shī)詞當(dāng)中，存在著許多描述生活中真實(shí)地理現(xiàn)象的詩(shī)句。例如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”就生動(dòng)地描繪出我國(guó)西北地區(qū)人民的生活情境，體現(xiàn)出大陸性氣候溫差大的特點(diǎn);而李白的《早發(fā)白帝城》作為大家都耳熟能詳?shù)墓旁?shī)也蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”短短兩句詩(shī)就充分體現(xiàn)出三峽水流急湍、景色壯美的特點(diǎn)。由此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其他地區(qū)的典型氣候特征進(jìn)行古詩(shī)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌謠詩(shī)句等幫助自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。

總而言之，對(duì)于地理這門與生活實(shí)際緊緊相連的學(xué)科來說，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中得到事半功倍的效果。除此之外，隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，更重要的是聯(lián)系生活真實(shí)情境進(jìn)行地理教學(xué)，更符合初中地理教學(xué)需求，是充分體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性、地域性和開放性等特性的有效途徑。

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