探究小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)策略的有效實(shí)施

李光富

摘要：趣味化的教學(xué)模式能符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)能讓學(xué)生對(duì)于新鮮的事物具有良好的學(xué)習(xí)興趣，跟著教師的節(jié)奏，積極的進(jìn)行知識(shí)的探究與掌握，學(xué)生能夠?qū)τ谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知，能高效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-284

隨著新課改的不斷深入傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，已經(jīng)不能符滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，趣味化的課堂教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用趣味化的教學(xué)模式，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能在良好的情境中能夠高效的完成對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握并能高效的完成教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，借助豐富的圖片視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠好的感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生能夠提升對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能在良好的情境中加深對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)對(duì)于文章情感的表達(dá)，既有深入的體會(huì)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文是良好思維的開(kāi)拓。例如：教師在進(jìn)行《詠柳》一課的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生繪制初春時(shí)柳樹(shù)的樣子，學(xué)生繪制完成后，相互借鑒進(jìn)行觀看。接著教師借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示公園中不同柳樹(shù)的圖片，來(lái)讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生討論柳葉垂下來(lái)的形態(tài)又是怎樣的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的問(wèn)題后，讓學(xué)生觀看教師創(chuàng)設(shè)的多媒體課件，并讓學(xué)生在教師播放的音樂(lè)中進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感知古詩(shī)中對(duì)于“柳樹(shù)”的描述。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生有了直觀的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，積極跟上教師的節(jié)奏，并以此提升了課堂教學(xué)的效果

二、利用角色扮演游戲，來(lái)提升教學(xué)的效果

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采用角色扮演的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自扮演課文中的角色來(lái)模擬理解課文的內(nèi)容，并以此來(lái)體會(huì)思想情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課文理解能力的有效提升，并以此來(lái)提升學(xué)生課堂上的參與度，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，順利的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，首先教師應(yīng)該分析課文的形式，以對(duì)話為主來(lái)讓學(xué)生朗讀扮演其中的角色，如果課文中不是以對(duì)話形式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)的，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的創(chuàng)編，讓學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生的基于自己的情感來(lái)進(jìn)行文章的朗讀，促使學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)的情境中有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于角色特點(diǎn)情感以及教學(xué)內(nèi)容的深刻體會(huì)。例如：教師在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行文章的自由閱讀，并且讓學(xué)生分角色扮演的游戲活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行角色表演的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于“陶罐和鐵罐”的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，思考應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行表演，學(xué)生在進(jìn)行演繹的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生借助肢體動(dòng)作體會(huì)文章的表達(dá)情感。教師讓學(xué)生分析寓言故事的特點(diǎn)，促使學(xué)生掌握文章中在對(duì)話文章的特點(diǎn)，能夠更好的幫助學(xué)生掌握陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)。例如：教師在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)時(shí)，教師也可以這種形式讓學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，教師并為學(xué)生分配好角色，讓學(xué)生來(lái)感知教學(xué)的內(nèi)容表達(dá)的情感，學(xué)生在表演完成后，教師給予學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師借助角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能深入的體會(huì)文章表達(dá)的情感，學(xué)生積極參與，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)懸念的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的懸念，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在教學(xué)的過(guò)程中為了創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境需要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力等情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情做到心中有數(shù)，其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該確定教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題的難以適中，留給學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)造的情境要有效地要同學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的探究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行《金色的魚(yú)鉤》一課的教學(xué)時(shí)，教師先為學(xué)生播放有一段“紅軍長(zhǎng)征”的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看后，讓學(xué)生分小組討論“長(zhǎng)征”的背景，并對(duì)于“長(zhǎng)征”有哪些了解。教師出示板書(shū)并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：為什么是“金色的魚(yú)鉤”，文中發(fā)生了什么怎樣的故事，讓學(xué)生在思考：老班長(zhǎng)為什么既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，并進(jìn)行標(biāo)記。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小組合作思維導(dǎo)圖，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行梳理，促使學(xué)生感悟文章的表達(dá)內(nèi)涵。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的懸念，讓學(xué)生在小組中合作完成教師布置的任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)分析，積極性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容探討與思考，并能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)方式來(lái)提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性開(kāi)展期為教學(xué)活動(dòng)有利于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)通過(guò)趣味化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在教學(xué)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好并在今后主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁偉偉，. 如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（11）.