基于微課的初中信息技術課程教學研究

趙群桃

摘要：當前，隨著信息技術的不斷發展，在初中教學當中，信息技術課程也變得越來越重要，學校對信息技術課程也越發重視，為了保證每一個學生的信息技術素養得到穩定提升，眾多初中開展信息技術課程的力度也逐漸加大。微課作為新課改革出現的一種新型教學方式，在實踐當中取得了良好的效果，也逐漸受到了推廣與普及，同時，將微課運用到初中信息技術課程教學當中，能夠有效提高信息技術教學質量，利于初中生信息技術素養的提高，以下，開展將微課運用到初中信息課程教學的研究討論。

關鍵詞：微課;初中信息技術;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-318

一、突出學生的主體地位

在初中信息技術課程教學當中，利用微課的方式，能夠有效地突出學生的主體地位，在傳統的教學方式當中，信息技術教學與文化課教學方式相似，在課堂上都是以老師為主，教師在進行教學時一般都會把自己作為主體而忽略了學生，而微課卻能夠改善這一情況，將微課運用到信息技術課堂教學當中，學生可以根據微課的教學目標來對初中信息技術進行學習，同時，學生還可以通過微課來進行課程的提前預習，讓學生對老師課上講的內容有一個初步的了解，以便于學生能夠緊跟老師的教學思路，再者，學生還可以針對信息技術課程教學目標來進行同學之間的學習討論，深入探索信息技術知識，并進行歸納總結，這樣一來，比單純的上課只聽老師講課收獲要多。再者，通過微課的教學方式，學生自身的學習習慣也會相應的發生改變。

二、選擇合適的教學方法

教學方法的選擇必須要依據教學規律與教學原則，同時還要根據教學目標與教學內容來進行選取。舉例來說，老師在運用教授法講課的過程中，教師向同學們講授信息技術知識時要按照循序漸進原則與直接經驗、間接經驗相結合的原則。課后練習法，信息技術理論知識學習固然重要，但是課后的聯系也是不可缺少的，老師需要用理論聯系實際的原則與將所學到的知識付諸實踐的原則相結合，才能夠更有利于學生的信息技術素養的提升。另一個方面，在初中教學當中，每一個課程都有著明確的教學目標，老師需要根據這個目標來制定合理有效的教學方法，以便于學生更好的掌握知識點，并達到學以致用的目的。舉例來說，學生要學習并掌握多種不同類型數據的輸入方法，通常要選取探究法;若是需要學生掌握信息技術的基礎知識，則就需要用到演示法與講述法。在具體的課堂教學當中，老師還需要根據教材的特點，選擇合適的教學方法，加強學生對理論知識與實際操作的能力。

三、要充分根據學生的自身特點

在現在的信息技術教學當中，初中生在小學階段就開始接觸信息技術，因此對于信息技術課程并不陌生，且有一定的基礎，但是每個學生的信息技術的基礎不同，老師在進行教學方法的選擇上要盡可能多的考慮學生的基礎，舉例來說，一些內容學生們都已經知道，老師只需要進行簡單的講述，學生便可以理解透徹，相反的，若是一些知識是全新的，老師則就需要通過直觀演示發來刺激學生們的眼球，幫助學生們進行理解。誠然，將微課運用到初中信息技術課堂教學的方法并不是一成不變的，老師需要根據具體的情況來選擇合適的教學方法，所選擇的方法也要符合教學規律、教學原則、信息技術課程的內容與目標，符合學生的自身特點。

四、充分利用微課視頻

老師還可以利用微課視頻來對學生們進行信息技術教學，在教學過程中，微課視頻的內容主要包括陳述性知識、操作知識等，其中陳述性知識又包括二進制、安裝計算機軟件信息、信息技術應用、計算機、操作系統、資源管理器等;操作知識又包括管理工作表和共享工作簿的呈現、創建工作表、特殊輸入、編輯單元格、應用樣式等。而且在設計視頻時，要秉承圖大于文字的原則，能用圖片或者視頻表達的內容，就不要用文字來呈現，比如在對生活中各種各樣的信息進行描述時，就不要用文字的形式來描述，像鮮花盛開的場景，小鳥喝水的圖片等;若是操作知識，就要用動畫或者視頻的方式向學生們呈現，盡量不要用文字的方式，因為與文字相比而言學生們更加喜歡觀看視頻，從視頻中所學到的東西往往都比從文字中學到的東西更加直觀，舉例來說，在Excel表格中創建一個餅圖，這時候老師可以給學生觀看創建餅圖的視頻或者直接向學生演示，更加直觀地展現給學生怎樣進行操作。

結語

在現在教育當中，微課逐漸被人們熟知并且被廣泛應用，通過利用微課的方式進行學習，不會受到實踐與空間的限制，具有良好的靈便型，且微課教學更不同于傳統教學方式，微課突出了學生的主體地位，充分考慮到了學生的自身特點，再者，通過利用微課視頻，也避免了學生總是通過文字來進行學習的情況，利于學生帶動學生的學習興趣。通過微課教學方式，為信息技術教學灌輸了新鮮的血液，利于激發學生對信息技術學科的學習興趣，加強學生的信息技術素養能力。

參考文獻

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