基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)研究

趙群桃

摘要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)課程也變得越來越重要，學(xué)校對信息技術(shù)課程也越發(fā)重視，為了保證每一個學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到穩(wěn)定提升，眾多初中開展信息技術(shù)課程的力度也逐漸加大。微課作為新課改革出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，在實踐當(dāng)中取得了良好的效果，也逐漸受到了推廣與普及，同時，將微課運用到初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，利于初中生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，以下，開展將微課運用到初中信息課程教學(xué)的研究討論。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);教學(xué)研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-318

一、突出學(xué)生的主體地位

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，利用微課的方式，能夠有效地突出學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，信息技術(shù)教學(xué)與文化課教學(xué)方式相似，在課堂上都是以老師為主，教師在進行教學(xué)時一般都會把自己作為主體而忽略了學(xué)生，而微課卻能夠改善這一情況，將微課運用到信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)微課的教學(xué)目標來對初中信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生還可以通過微課來進行課程的提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對老師課上講的內(nèi)容有一個初步的了解，以便于學(xué)生能夠緊跟老師的教學(xué)思路，再者，學(xué)生還可以針對信息技術(shù)課程教學(xué)目標來進行同學(xué)之間的學(xué)習(xí)討論，深入探索信息技術(shù)知識，并進行歸納總結(jié)，這樣一來，比單純的上課只聽老師講課收獲要多。再者，通過微課的教學(xué)方式，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會相應(yīng)的發(fā)生改變。

二、選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇必須要依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則，同時還要根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容來進行選取。舉例來說，老師在運用教授法講課的過程中，教師向同學(xué)們講授信息技術(shù)知識時要按照循序漸進原則與直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗相結(jié)合的原則。課后練習(xí)法，信息技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)固然重要，但是課后的聯(lián)系也是不可缺少的，老師需要用理論聯(lián)系實際的原則與將所學(xué)到的知識付諸實踐的原則相結(jié)合，才能夠更有利于學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。另一個方面，在初中教學(xué)當(dāng)中，每一個課程都有著明確的教學(xué)目標，老師需要根據(jù)這個目標來制定合理有效的教學(xué)方法，以便于學(xué)生更好的掌握知識點，并達到學(xué)以致用的目的。舉例來說，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握多種不同類型數(shù)據(jù)的輸入方法，通常要選取探究法;若是需要學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，則就需要用到演示法與講述法。在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師還需要根據(jù)教材的特點，選擇合適的教學(xué)方法，加強學(xué)生對理論知識與實際操作的能力。

三、要充分根據(jù)學(xué)生的自身特點

在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，初中生在小學(xué)階段就開始接觸信息技術(shù)，因此對于信息技術(shù)課程并不陌生，且有一定的基礎(chǔ)，但是每個學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)不同，老師在進行教學(xué)方法的選擇上要盡可能多的考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，舉例來說，一些內(nèi)容學(xué)生們都已經(jīng)知道，老師只需要進行簡單的講述，學(xué)生便可以理解透徹，相反的，若是一些知識是全新的，老師則就需要通過直觀演示發(fā)來刺激學(xué)生們的眼球，幫助學(xué)生們進行理解。誠然，將微課運用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法并不是一成不變的，老師需要根據(jù)具體的情況來選擇合適的教學(xué)方法，所選擇的方法也要符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、信息技術(shù)課程的內(nèi)容與目標，符合學(xué)生的自身特點。

四、充分利用微課視頻

老師還可以利用微課視頻來對學(xué)生們進行信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)過程中，微課視頻的內(nèi)容主要包括陳述性知識、操作知識等，其中陳述性知識又包括二進制、安裝計算機軟件信息、信息技術(shù)應(yīng)用、計算機、操作系統(tǒng)、資源管理器等;操作知識又包括管理工作表和共享工作簿的呈現(xiàn)、創(chuàng)建工作表、特殊輸入、編輯單元格、應(yīng)用樣式等。而且在設(shè)計視頻時，要秉承圖大于文字的原則，能用圖片或者視頻表達的內(nèi)容，就不要用文字來呈現(xiàn)，比如在對生活中各種各樣的信息進行描述時，就不要用文字的形式來描述，像鮮花盛開的場景，小鳥喝水的圖片等;若是操作知識，就要用動畫或者視頻的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)，盡量不要用文字的方式，因為與文字相比而言學(xué)生們更加喜歡觀看視頻，從視頻中所學(xué)到的東西往往都比從文字中學(xué)到的東西更加直觀，舉例來說，在Excel表格中創(chuàng)建一個餅圖，這時候老師可以給學(xué)生觀看創(chuàng)建餅圖的視頻或者直接向?qū)W生演示，更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生怎樣進行操作。

結(jié)語

在現(xiàn)在教育當(dāng)中，微課逐漸被人們熟知并且被廣泛應(yīng)用，通過利用微課的方式進行學(xué)習(xí)，不會受到實踐與空間的限制，具有良好的靈便型，且微課教學(xué)更不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課突出了學(xué)生的主體地位，充分考慮到了學(xué)生的自身特點，再者，通過利用微課視頻，也避免了學(xué)生總是通過文字來進行學(xué)習(xí)的情況，利于學(xué)生帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課教學(xué)方式，為信息技術(shù)教學(xué)灌輸了新鮮的血液，利于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力。

參考文獻

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