小學美術(shù)核心素養(yǎng)時期的“情景教學”分析

吳霞

摘要：當今我國國民對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，對美術(shù)教學的要求也更為嚴格。美術(shù)教育在核心素養(yǎng)時期要突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學方法，不斷改革創(chuàng)新。本文主要針對小學美術(shù)核心素養(yǎng)時期的“情景教學”這一問題展開深入探究，呼吁相關(guān)教育者重視小學美術(shù)情景設(shè)計在核心素養(yǎng)時期中存在的必要性。

關(guān)鍵詞：小學階段;美術(shù)教學;情境創(chuàng)設(shè);有效對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-326

當前小學美術(shù)教學現(xiàn)狀呈現(xiàn)出的是知識內(nèi)容越來越抽象，已然成為了現(xiàn)代小學美術(shù)教學的困難，甚至嚴重阻礙了教學和學習。如果美術(shù)教師能夠?qū)⒊橄罂菰锏拿佬g(shù)知識理論很好地轉(zhuǎn)化成教學情景，巧妙地設(shè)置教學中的重點與難點，并能循序漸進地引導學生理解直至消化知識，將會極大地提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量水平與效率。科學合理的教學情景設(shè)計，需要融合多個學科的知識內(nèi)容，滿足我國當前推行的素質(zhì)教育的需求。因此，小學階段美術(shù)教育中有效的情景教學設(shè)計具有重大意義。

一、小學美術(shù)教學情景創(chuàng)設(shè)的重要性

小學階段美術(shù)教學情景設(shè)計需要以學生為本，確定學生在美術(shù)課堂教學活動過程中的主體地位，科學合理分析學生的興趣點與美術(shù)學習的實際情況，有利于為國家與社會培養(yǎng)全面的人才。當前新課程改革在美術(shù)教育方面的要求：小學階段的美術(shù)課程應(yīng)該以人為本，突顯人文特質(zhì)。美術(shù)教育的意義在于“引導學生參與藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新”。有效的情景教學設(shè)計具有較強的目的性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性。由此可見，情景設(shè)計在小學美術(shù)課堂教學活動過程中有非常重要的作用。小學階段的學生的年齡較小，通過巧妙的情景教學設(shè)計，幫助小學生開啟一扇通往美術(shù)世界的大門，不斷激發(fā)他們的美術(shù)興趣，深度挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)靈感。幫助小學生提升美術(shù)創(chuàng)作技巧的同時，也培養(yǎng)學生形成良好的美術(shù)學習意識與習慣，讓學生能夠從啟蒙時期不斷增強自主創(chuàng)新的能力。情景設(shè)計在小學美術(shù)課堂教學活動中的實踐，能夠有效提升美術(shù)教師的教學質(zhì)量水平與效率，使課堂教學更充實。

二、小學美術(shù)教學有效的情景設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)符合學生的認知范疇的故事

美術(shù)教師要想在課堂教學過程中充實或深化教學內(nèi)容，就需要在備課過程中廣泛搜集相關(guān)的教學資料，合理整合美術(shù)課堂的教學資源，最大程度提升美術(shù)課堂教學活動中的趣味性，使學生積極地參與進來，打破曾經(jīng)枯燥的美術(shù)課堂教學模式。在實際的教學活動過程中，小學美術(shù)教師可以嘗試在美術(shù)教學中合理融入故事，為學生創(chuàng)設(shè)一個故事的情景。但是需要注意的是，教師需要在小學階段學生的心理與學習能力等方面來進行綜合考慮，搜集過程中較適宜偏向選擇趣味性與知識性兩者并存的故事，如此一來既能夠吸引學生，也增長了學生的見識。

例如，教師在教學小學美術(shù)湘教版教材《小鳥找家》這一課的過程中，首先在課前講述自編故事：“小鳥隨著媽媽飛到一個美麗但自己不熟悉的地方。有一次，她找小伙伴玩耍，不知不覺，天已經(jīng)黑了，小伙伴已回家去了，可小鳥卻迷了路，怎么也飛不回家。”抓住故事的情景氛圍，順勢引入新課。讓學生自主思考，也可以合作探究，畫出自己的作品，讓學生自己尋找到生活中的美術(shù)。

2.設(shè)立能激發(fā)學生學習熱情的情景

小學美術(shù)教學的情景設(shè)計，突破了傳統(tǒng)的固有模式，讓學生能夠在不同的情景中進行美術(shù)學習與體驗，不再是教師一味單一地灌輸，學生被動地生硬接受，而是將美術(shù)學習與新情景巧妙結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情與好奇心，將曾經(jīng)說教枯燥的授課過程變得生動形象且活潑，為學生提供充分展現(xiàn)自己的時間和空間。

以小學美術(shù)湘教版教材中的《猜猜我是誰》一課的教學為例，教師可以設(shè)計出具有故事情景的游戲和制作活動，是學生體驗裝扮自己的樂趣，認知各種撕貼紙張制作面具的方法，使學生充分發(fā)揮想象，表達出自己對于美的領(lǐng)悟，讓學生自己找到面具中蘊藏的美術(shù)，感受美術(shù)的無限魅力，學習面具這一藝術(shù)作品的豐富多樣的創(chuàng)作方法。

3.刺激學生的創(chuàng)作欲和想象力

小學美術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學活動過程中為學生創(chuàng)設(shè)一個美感與藝術(shù)感并存的教學情景，營造一個良好的美術(shù)教學氛圍，從而將學生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到美術(shù)創(chuàng)作上來，我們的日常生活可以說處處存在美術(shù)，是產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的一個巨大的素材庫，在教學過程中，教師可以嘗試將生活中的大家頗為熟悉的元素進行合理融入，讓學生通過對生活景象的詳細觀察與思考，進而聯(lián)想到美術(shù)，不斷提升其想象力，激發(fā)其創(chuàng)新欲望。

以小學美術(shù)湘教版教材中的《數(shù)字變變變》一課的教學為例，使學生初步具備美化字體的能力，學會自主創(chuàng)作變體數(shù)字，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。在導入新課這一環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體技術(shù)展示一些象形數(shù)字，并告訴他們古象形數(shù)字的由來，是祖先在受到大自然和生活的啟示創(chuàng)造出來的，然后再引導學生根據(jù)自己的想象和聯(lián)想自己創(chuàng)造出幾個象形數(shù)字。在調(diào)動學生創(chuàng)作積極性的同時，增強啟蒙階段小學生的實踐與創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，教育者應(yīng)致力于在核心素養(yǎng)背景下更好地幫助處在啟蒙階段的小學生提升綜合素養(yǎng)和個人能力。而這就要求美術(shù)學科的相關(guān)教育者除了運用傳統(tǒng)的教學方法，能夠靈活有效運用情景教學法。在不斷完善充實美術(shù)課堂的同時，也能更好地提升學生的自主學習能力，提升他們的美術(shù)審美水平，達到事半功倍的教學效果，使情景創(chuàng)設(shè)這一教學方法更好地服務(wù)于小學美術(shù)教學。

參考文獻

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