信息化環(huán)境下小學語文口語表達能力培養(yǎng)研究

陳玉瓊

摘要：語文一直以來都是基礎教育的重要內容，是融理論學習和實踐運用為一體的，這也就意味著，學生不僅需要夯實對基礎理論性內容的掌握，還要增強語言運用能力。但在過往教育工作中，大多數(shù)教師都并不是十分關注對口語教學活動的設計和組織，導致整體教學局限性過強，不僅影響了基礎教育目標的實現(xiàn)，還對學生個人發(fā)展形成了限制。因此，對當前小學語文教學來說，加大口語教學力度并借助信息技術進行優(yōu)化是迫在眉睫的。基于此，本文章對信息化環(huán)境下小學語文口語表達能力培養(yǎng)研究進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：信息化環(huán)境;小學語文;口語表達能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-356

引言

小學階段教育體系的重要構成部分即為語文，眾多教育工作者對語文學科予以高度重視。而在傳統(tǒng)教學模式下，教師多將學生寫作教學、閱讀教學作為重點教學內容，針對學生口語表達能力的培養(yǎng)并未加以重視，使得學生無法將所掌握知識應用至實際溝通中。伴隨新課改的落實，學生口語表達能力的提升已成為教師展開教學活動的重要內容，教師需加以關注，推動學生綜合能力提升，為學生良好適應社會發(fā)展提供支持。

一、小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀

隨著教學改革工作的開展，語文課本的內容也在不斷地變換，部編版教材內容更加適合改善小學生的語言交流方式，但是目前我國的小學口語教學方法依然有一些缺陷。例如，一些語文老師沒有正確地認識到口語交際教學的重要性。一直以來，大多數(shù)老師的教育思想仍然受傳統(tǒng)教學模式的影響，特別是一些年齡較大的老師，雖然學校會定期組織老師去重點先進學校學習最新的教學方法，但由于年齡的限制，年齡較大的老師比不上青年老師的學習速度。另外是我國已有的口語交際教學方法略微有些簡單，教材內容雖然與時俱進，但老師的教學模式卻無法跟上潮流。即使語文老師已認識到口語交際教學的意義，積極培養(yǎng)小學生的口語交際能力，但一些老師仍無法將新穎的教學方法與實際教學工作相結合。最后就是不同民族之間的語言交流障礙，增加了語文口語交際教學工作的難度。

二、信息化環(huán)境下小學語文口語表達能力的培養(yǎng)策略

（一）運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造良好口語教學環(huán)境

運用多媒體技術創(chuàng)設情境進行教學還能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生注意力更加集中，充分調動學生學習積極性。多媒體技術有豐富的視頻、音頻、圖片資源，運用多媒體技術創(chuàng)設情境能夠更好地將學生帶入情境當中，引發(fā)學生與情境之間的共鳴，還能夠調動學生視覺、聽覺等多種感官，加深學生對于語文知識的理解，同時還能夠增強學生對于語文知識的印象，進而使創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學過程中充分發(fā)揮作用價值。以《注意說話的語氣》口語交際實踐課為例，教師就可以提前借助多媒體工具循環(huán)播放運用不同語氣說話的音頻文件，讓學生沉浸在由不同語氣構建的語言環(huán)境當中。如此，學生能夠對自己聽到的不同語氣語言產(chǎn)生一定好奇，并在潛移默化的語言影響下分析其背后蘊藏的不同情感，更主動地參與學習。與此同時，課堂氛圍也因不斷變換的語言而變得更加活潑，學生參與口語交際的欲望也會更加強烈。

（二）應用信息技術，構建口語表達平臺

在信息技術背景下，教師可借助多種信息互動平臺的應用加強同學生間的交流，對學生內心真實想法加以了解，唯有如此，方可了解學生實際生活，為教學策略調整提供參考。以《動物王國開大會》教學內容為例，教師可參考學生性格特點劃分學習小組，隨后讓每位學生均為自己取一個動物名字，教師借助動物名字的分析，對學生內心特點加以了解，以此為參考，對學生語言表達特點加以掌握。若教師多次讓不善于表達的學生當眾表達，學生將會產(chǎn)生逆反心理，因此，教師在教學活動中，應以學生語言表達能力特點為依據(jù)，實施學生口語表達能力的培養(yǎng)。除此之外，教師在教學活動中還應具備耐心，對學生身上所存在的問題及時指正，推動學生發(fā)展。

（三）運用現(xiàn)代信息技術，提升口語交際教學效率

在小學語文口語教學中，教師應運用現(xiàn)代信息技術來提升口語交際教學效率。首先，教師通過整合現(xiàn)代信息技術與口語交際教學，為學生開展豐富的聽知訓練。聽知能力是學生口語交際能力的重要組成部分，能有效提升學生的語言理解能力，為提升口語交際能力奠定基礎。因此，教師可以運用現(xiàn)代信息技術開展聽述式、概括式、聽答式、聽評式以及聽測試等多元化的訓練形式，使學生在豐富的聽知訓練中獲取相應能力;其次，教師還通過現(xiàn)代信息技術的運用為學生開展了多元化的口語表達訓練。口語交際能力作為一種綜合性的素質能力，只有通過大量訓練才能逐漸地形成與提升。因此，教師就可以運用現(xiàn)代信息技術來為學生提供更多訓練口語的機會。

結束語

綜上所述，小學語文教學活動中，學生口語表達能力的培養(yǎng)為一項重要內容，同時也為推動學生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的一項重要方式。口語表達能力訓練中，教師應重視多媒體等現(xiàn)代信息技術的應用，為教學任務的完成創(chuàng)造良好條件，教師在教學活動中，可借助營造良好表達教學環(huán)境、構建口語表達平臺、鍛煉學生口語交流能力等措施，推動學生口語表達能力的提升，強化學生語文綜合素養(yǎng)，為學生適應社會發(fā)展打下基礎。

參考文獻

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