小學高年級班主任班級管理工作的開展方式

黃小麗

摘要：班級管理工作是最讓班主任頭疼的一件事。作為班級的引導者、指明燈，班主任班級管理工作質量的高低，將影響學生身心健康、學習能力的發展，以及教學效果。在當前，隨著課程改革的深入推進，人們逐漸注重學生的教育，尤其是小學階段的教育。所以，如何提高小學班級管理的質量，這就給班主任帶來了不小的挑戰。對此，本文就對小學高年級班主任班級管理工作的開展方式進行探討，旨在提高班級管理效果。

關鍵詞：小學高年級班主任;班級管理;工作管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-376

小學階段是學生系統學習、進入集體生活的初始階段，對學生的行為習慣、品德修養的培養和形成具有重要的教育作用。就當前的班級管理實際來說，很多班主任重視班級管理，也會對班級管理方式進行變革和創新。然而，很多學生年齡小、沒有正確的意識和規則觀念，會出現多種問題，需要班主任進行有效解決。對此，班主任要有足夠的耐心，用愛來教育學生，樹立他們正確的道德、集體、勇于向上的觀念和精神，進而樹立學生的自信，從而培養學習習慣，提高學習效果。

一、言傳身教，培養良好行為

小學生正處于人生的起步階段，受年齡因素的制約，他們缺乏自主行為和習慣。同時，他們的品德成長、行為習慣不同程度地受到他人的影響，也會出現不同的價值觀念。班主任是學生的指明燈、班級管理的平衡者，大部分學生會模范班主任的行為。基于此，班主任要做到言傳身教，用自己的行為引導學生、教育學生，能影響學生，轉變學生的觀點，培養良好的行為習慣。

例如，很多小學生進入高年級的時候，依然沒有正確的時間觀念。這個時候，班主任首先要做到不遲到、不早退，用良好的時間觀念為學生做出表率，讓學生自覺遵守時間，培養自己的良好行為;或者，需要學生學會自己的事情自己做，在負責清潔衛生的時候，班主任可以要求每個學生桌面整潔，搞好個人衛生。但是，一部分學生無法做到個人桌面衛生的清潔。所以，班主任要言傳身教，幫助學生將桌面清理干凈。當這部分學生發現自己的桌子被清理的干干凈凈后，他們會覺得不好意思，都開始自己整理桌面，培養良好的衛生習慣;再或者，部分學生因為一次成績的失利而失去自信，當班主任發現后，用引導的方式，讓學生思考自己哪里做的不好，下次是否能夠改正，用鼓勵的語言激勵學生的學習動力。通過運用這樣的方式，能夠全面發展學生的心智，有助于學生良好行為的培養，也為班級質量的提升打造基礎。

二、和諧環境，提升管理效率

班級管理的有效開展，融洽的班級環境不能缺少。通過創設和諧的班級環境，有助于學生心理壓力的緩解，讓學生積極面對班主任，進行交流、分享自己所經歷的事情，與班主任交朋友，既有助于師生之間的互動，還能確保班主任工作的有效開展。因此，班主任要積極為學生建立一個融洽、和諧的班級環境，讓學生放開自己的心，使其能夠積極和任課教師、班主任、同學相互交流，從而解決自己所遇到的難題，克服困難，提高自己的能力。

例如，班主任可以設計一個獎懲措施，根據學生遵守、違反規章制度的情況來加減學生的分數，當學生遲到、早退需要扣一定的分數;運動、學習成績提升，則會增加一定的分數，用分數來約束學生;或者，班主任可以多組織一些班級活動，如，集體跳繩、“六一”兒童節，讓學生自編自演課本劇、在主題班會中組織學生講故事、做手工等，還可以在每周的一節班會課中，滲透德育的價值觀念，讓學生觀看和學習，再利用學生的課余時間，踐行德育理念，進而從活動中體會道德品質，樹立正確的道德意識。

三、建立完善的班級管理體系

在高年級班級管理中，班主任要建立完善的班級管理體系，可以依據學生實際，不斷創新、與時俱進的改進班級管理模式，制定靈活的班級管理策略，讓學生加入到班級管理的過程中，讓學生培養管理興趣。這樣不僅能協助班主任的管理工作，還可以形成良好的班級環境。

例如，在班干部的選拔過程中，班主任可以讓學生“毛遂自薦”，本著學生自愿的原則，每位學生都一張選票，這個選票可以選擇自己心中的班干部，真正做到公平公正。當然，在選舉完班干部之后，班主任要設計一定時間的試用期，讓全班學生監督班干部，觀察他們的表現;或者，班主任可以與學生進行溝通，充分了解學生的想法和建議，然后再選擇班干部。如，在選擇過程中，班主任要先和學生進行溝通，可以詢問學生一些問題。“這個候選人是否合適？”“合適的原因？”“對班級管理、對你們的學習是否有幫助？”等問題。學生在深思熟慮之后，會選擇自己認可的學生來當班干部。通過建立完善的班級管理體系，讓所有學生都有機會參與到活動中來，充分發揮自己價值，提升自己的能力。

綜上所述，管理小學生的時候，班主任始終要落實以學生實際情況基礎，多種管理方式并存的方法，組織學生開展管理工作，讓學生在和諧的班級管理中，主動學習、積極加入班級活動，提升自己的綜合能力，還能讓班主任不斷更新自己的理念，學習更加專業的管理知識，從而提高班級管理效果，為學生全面發展努力、為學生終身發展奠基。

參考文獻

[1]梁麗.我國中小學班主任專業化發展研究[D].西南大學，2011.

[2]劉爽.中小學班主任專業發展激勵機制研究[D].西南大學，2010.