淺談新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鐘梅方

摘要：新課改下，“素質(zhì)教育”是被反復(fù)提及的關(guān)鍵詞，學(xué)生主體地位獲得了前所未有的重視。快樂教學(xué)法作為教師重要教法之一，是面向全體小學(xué)生，以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，力求在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)教學(xué)相長的方法。這種方法能為小學(xué)生營造趣味性課堂，讓其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-409

引言

語文知識呈碎片化，內(nèi)容復(fù)雜且密集，教學(xué)過程中教師要打破傳統(tǒng)消耗過多時間講解知識的現(xiàn)狀，盡可能讓課堂變得生動、活躍，改變學(xué)生參與度不高的問題。在課堂中留給學(xué)生更多思考空間，有助于創(chuàng)新思維培養(yǎng)，更好地感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。而快樂教學(xué)法要求學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，符合學(xué)生身心特點，結(jié)合學(xué)生天性綜合提升語文教學(xué)效果。

一、打造和諧融洽的師生關(guān)系

將快樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先要打造融洽的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生和教師之間互動性差，學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，教師首先要在師生關(guān)系上下功夫，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂主體還給學(xué)生，打造平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能卸掉心理包袱，在平等、輕松的心態(tài)下和教師積極交流。在教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮自己的個人魅力，打造風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格和輕松的態(tài)度來進行教學(xué)活動，從而感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出疑問的勇氣和解決疑問的學(xué)習(xí)精神。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以扮演蝌蚪媽媽，讓學(xué)生當小蝌蚪。將小蝌蚪找媽媽的步驟卡片與成長變化卡片發(fā)給學(xué)生，先通過拼音文字的連連看游戲，讓學(xué)生掌握課文的基本文字知識，然后開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考如何通過卡片上的文字找到媽媽。這樣能有效促進學(xué)生與教師之間的良性互動，拉近學(xué)生和教師之間的距離，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。

二、以生活素材為驅(qū)動

語文與生活有著密切聯(lián)系，在一定程度上，語文是對生活的濃縮，生活則是語文的延伸。現(xiàn)實生活中的很多資源、事物，都可以作為小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)的有效依托。小學(xué)語文涉及到的很多內(nèi)容、問題，也與生活有著密切聯(lián)系。一方面，以生活素材為輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在認識生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文，增強自身理解能力、應(yīng)用能力、實踐能力，在快樂參與中實現(xiàn)認知遷移。另一方面，以生活現(xiàn)象為切入點，打破思維定勢，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在舉一反三、觸類旁通、遷移發(fā)展中實現(xiàn)更好的發(fā)展。同時，對一些比較有趣、生動、鮮活的生活現(xiàn)象，教師還可以組織學(xué)生根據(jù)自己的理解、認識、思考進行分析，提出假設(shè)，進行論證。這些蘊含快樂元素的教學(xué)活動，勢必會提升小學(xué)語文教學(xué)的感染力，學(xué)生在快樂感知中也會獲得更好的、更多元的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

小學(xué)語文教材中的文章多數(shù)以故事的形式出現(xiàn)，目的是吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)他們閱讀的興趣。故事表演是目前小學(xué)語文教學(xué)中普遍使用的一種手段，讓學(xué)生去扮演教材文章中的角色，通過表演的形式將文章的內(nèi)容展示出來，簡化教學(xué)難度，提高教學(xué)趣味性和互動性，增進師生、同學(xué)之間的友好關(guān)系，并且可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、配合能力等。例如，在講授《小馬過河》時，教師可以邀請幾名學(xué)生上講臺扮演小馬、小馬媽媽、牛伯伯、松鼠，并且對文章中的對話進行編排，指導(dǎo)學(xué)生將文章的主要內(nèi)容通過表演的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生親身參與表演，不僅可以深刻記憶文章對話內(nèi)容，而且可以引發(fā)思考，幫助學(xué)生更好地理解小馬媽媽對小馬說的話，“任何事情不能一味聽別人說，而是要動腦筋去想，并且親自嘗試，這樣才能得到最準確的答案”。

四、運用豐富多彩的教學(xué)形式

現(xiàn)代社會是信息科技高速發(fā)展的社會，各種多媒體技術(shù)都可以運用到課堂教學(xué)中來。而不是像以前的舊課堂一樣老師在上面照本宣科，學(xué)生在下面昏昏欲睡、不知所云。比如可以在課堂開頭放一段與所講課本相關(guān)的電影或者視頻，先讓學(xué)生提起興趣，然后可以采用分組討論或者有獎競答的方式讓學(xué)生自主發(fā)言，分享自己的觀后感，活躍課堂氣氛的同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力。最后老師再做出總結(jié)，帶出所講的課本的知識點，這樣學(xué)生就能更加生動形象的理解課本的知識了，而且經(jīng)過自己思考過的知識也會更容易記住，不會很快就忘記。還可以多設(shè)計一些游戲或者表演的形式，增強學(xué)生在課堂中的參與性以及與人合作的能力。比如，在上一些故事性的課本的時候，完全可以把這個故事編成劇本讓學(xué)生演出來，這樣即增加了課堂的趣味性也讓學(xué)生更加容易的記住這個故事。

五、開發(fā)跨學(xué)科資源，拓寬快樂教學(xué)領(lǐng)域

用一個快樂的語言教學(xué)方法可以充分利用多學(xué)科資源，與其他學(xué)科的材料通用語言的知識，并強調(diào)語言環(huán)境。當創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以在音樂、藝術(shù)、科學(xué)，等領(lǐng)域的知識融入情境中。例如在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》時，教師可以添加一個音樂創(chuàng)作的情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷描述出文本現(xiàn)場。在《烏鴉喝水》這一課，教師可以引入科學(xué)知識創(chuàng)設(shè)問題情境，“為什么放入石子，烏鴉就能喝到水了呢？”在創(chuàng)設(shè)問題的同時，還應(yīng)組織學(xué)生帶瓶子與石子來學(xué)校，親自試驗烏鴉喝水里烏鴉所做的事情，這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)科之間的互通性與趣味性，建立知識間的聯(lián)系，提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜合分析，快樂教學(xué)法有利于語文教學(xué)效果提高，教師結(jié)合教學(xué)實踐，深入考查學(xué)生心理特點和接受能力。創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入、趣味教學(xué)環(huán)境等加強快樂教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)、理解能力、創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最終達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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