教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化思考

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語在線教學(xué)的開展情況，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，論述了大學(xué)英語在線課堂使用的教學(xué)形式及存在的問題，并有針對性地提出英語在線課堂的教學(xué)管理策略，希望對深化大學(xué)英語在線教學(xué)管理改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】在線教學(xué);大學(xué)英語;教學(xué)管理

【作者簡介】王瑤，牡丹江大學(xué)建筑工程學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2020年度黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目“新時(shí)代背景下線上教學(xué)課堂管理方法的研究——以建筑工程類課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：SJGZY2020006）。

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，同樣也改變了人們的學(xué)習(xí)方式。線上課程也成為新時(shí)代背景下教育教學(xué)改革中最重要的一個(gè)部分。如今，在線教學(xué)逐漸被各高校認(rèn)可并被廣泛地應(yīng)用，在線課堂不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的局限性，也能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在線教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的學(xué)校應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并開展線上教學(xué)成為任課教師的必修課。線上課程的大面積開展讓每一位老師更加重視在線教學(xué)，從而思考如何組織管理線上課程才能到預(yù)期的效果。大學(xué)英語是高等教育通識(shí)課程中必不可少的一門，任課教師也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索創(chuàng)建適合學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)英語在線課程。

一、當(dāng)前大學(xué)英語線上教學(xué)常用的幾種形式

在線教學(xué)讓老師和學(xué)生通過一臺(tái)電腦或是手機(jī)就能完成課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)，但是也對教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求，促使教師去學(xué)習(xí)新的信息手段。我已經(jīng)在建工專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課堂實(shí)施在線教學(xué)，為了讓在線教學(xué)順利地進(jìn)行，我主要通過幾種在線教學(xué)形式的有效結(jié)合開展在線教學(xué)管理。

1.使用直播軟件進(jìn)行在線教學(xué)。因?yàn)榇髮W(xué)英語課程的學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)及其綜合應(yīng)用的能力，因此英語課堂是離不開學(xué)生的口頭交流的，所以大學(xué)英語在線教學(xué)主要是利用直播軟件。我所使用的是騰訊會(huì)議，直播課堂的優(yōu)勢在于授課語音可以實(shí)時(shí)傳送給所有上課學(xué)生，學(xué)生也可以通過軟件開展互動(dòng)，例如課前的簽到及課程中的主題討論等。

在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)下，直播課堂這種在線教學(xué)形式拉近了老師與學(xué)生的距離，老師與學(xué)生就如同微信好友一般，在網(wǎng)絡(luò)課堂里充分交流，課堂氛圍輕松有趣。但是直播教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)問題，例如受到網(wǎng)絡(luò)不暢通的影響，直播教學(xué)會(huì)出現(xiàn)卡頓的情況。此外還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的流量不夠，或是沒有網(wǎng)絡(luò)的情況，在這些情況下學(xué)生就不能很好地完成線上學(xué)習(xí)。因此在線教學(xué)不能完全依靠單一的直播平臺(tái)來進(jìn)行，還需要其他的平臺(tái)進(jìn)行輔助支持。

2.選用錄播平臺(tái)輔助線上教學(xué)。雖然直播授課形式的在線課程的互動(dòng)性、參與感都很好，但是直播課會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響而出現(xiàn)卡頓，或是有的學(xué)生因流量問題而無法參加直播課，而且直播課是沒有辦法看回放的。為了讓學(xué)生能更好地使用線上課程完成學(xué)習(xí)，我專門學(xué)習(xí)了如何使用錄屏軟件來錄制課程。教師可以預(yù)先錄制好課程視頻，并上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生可以在課前觀看視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而老師可以使用釘釘或微信群進(jìn)行線上答疑等活動(dòng)。我選擇將一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容（例如英語語法知識(shí)講解及應(yīng)用文寫作）錄制成授課視頻并上傳至學(xué)校的課程平臺(tái)。錄播課程都是進(jìn)行回放觀看，因此學(xué)生如果在課程直播時(shí)，因故無法參與學(xué)習(xí)，或是對于某一知識(shí)點(diǎn)掌握的不好的話，可以通過觀看課程的視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)。

3.利用慕課平臺(tái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更全面地獲取課程知識(shí)，我選擇智慧樹平臺(tái)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)慕課資源《英語口語趣談》作為第二課堂。學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程，而在課上我會(huì)就慕課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行答疑等活動(dòng)，通過慕課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更廣泛，更有利于學(xué)生對于知識(shí)的全面掌握。

在具體授課過程中，我利用調(diào)查問卷就學(xué)生對于授課形式的接受程度進(jìn)行了調(diào)查研究：

通過對班級(jí)55名同學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超出50%的學(xué)生更傾向于直播授課，還有30%的學(xué)生習(xí)慣于使用學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其余同學(xué)則喜歡通過智慧樹課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可以看出在線教學(xué)形式的多樣化能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、英語線上教學(xué)存在的幾個(gè)問題

在線課程雖然能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是在具體實(shí)施過程中還是存在以下幾個(gè)問題。

1.教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。因?yàn)槭鞘状谓佑|線上講課，教師在線上授課時(shí)往往過多的關(guān)注所講課程內(nèi)容是否能順利傳遞出去而忽略了授課環(huán)節(jié)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。很多時(shí)候，都是老師一個(gè)人在認(rèn)真地講課，學(xué)生在靜靜地聽課，缺少了現(xiàn)場教學(xué)的師生互動(dòng)，即便是直播授課，學(xué)生看久了也會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，教學(xué)效果不理想。

2.缺乏對課堂的有效管控。在線教學(xué)不同于課堂教學(xué)，老師很難約束學(xué)生。很多學(xué)生在聽課的時(shí)候容易注意力不集中，因此在線上授課時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生玩游戲、接聽電話，甚至是中途離開課堂的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行線上講課的同時(shí)很難及時(shí)制止學(xué)生的這種行為，因此教師對于線上課堂并不容易開展有效的管控。

3.線上教學(xué)的課后反饋效果差。進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師無法實(shí)時(shí)的了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此授課教師會(huì)通過布置線上作業(yè)并依據(jù)作業(yè)的反饋情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是學(xué)生在提交課后作業(yè)時(shí)很容易敷衍、抄襲，這樣的課后反饋效果差，教師也不能通過學(xué)生的作業(yè)來了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，并作出教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

三、多途徑結(jié)合進(jìn)行在線課堂教學(xué)管理，提升線上教學(xué)的有效性

1.教師要明確自己在線上課程中所處的“導(dǎo)師”位置。在線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)想辦法積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)，我們可以在課前通過慕課資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，在課中對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，并就重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在授課過程中我會(huì)通過課堂連線、線上答疑、討論作答等形式，來提高學(xué)生的課堂參與程度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。制定合理的考核評價(jià)方式。

2.教師應(yīng)根據(jù)在線教學(xué)的特點(diǎn)，制定新的評價(jià)機(jī)制，并以此來促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂。我所采用的是過程性評價(jià)為主，實(shí)踐性作業(yè)成果為輔的評價(jià)體系。過程性評價(jià)主要取決于學(xué)生是否達(dá)到按時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的次數(shù)（20%），參與課堂討論的次數(shù)（10%），課堂回答問題（10%），課堂考勤（20%）。實(shí)踐性作業(yè)一般由應(yīng)用文寫作部分的書面作業(yè)以及小組話題匯報(bào)兩部分組成。通過新的課程評價(jià)體系的實(shí)施，學(xué)生能清楚地知道只有主動(dòng)積極地參與到在線教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能順利地完成課程的學(xué)習(xí)，此外小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于個(gè)人的成就，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.要強(qiáng)化學(xué)生思想教育。在線教學(xué)同樣也要注重學(xué)生的思想教育，在進(jìn)行話題討論等時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的心理認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過中西方文化的差異比較，讓學(xué)生了解中華文化的深厚底蘊(yùn)。通過口語問答的練習(xí)讓學(xué)生掌握跨文化背景下的人際溝通。還可以以班級(jí)為單位，由輔導(dǎo)員及任課教師共同組織學(xué)生開展主題班會(huì)，對每周的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。通過顯性教育與隱性教育相結(jié)合的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)雖然以網(wǎng)絡(luò)為載體，但是它和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)是一樣的，都是獲取知識(shí)的重要途徑。

最后，學(xué)校應(yīng)建立有效的校、院兩級(jí)的在線教學(xué)管理及教研制度。學(xué)校對于在線教學(xué)應(yīng)提供必要的硬件支持，并對可能出現(xiàn)的各種問題提供相應(yīng)的技術(shù)解決方案，還應(yīng)定期組織教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等線上教研活動(dòng)，從而提升教師的在線教學(xué)能力。

線上教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。一方面，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再限定于課堂，學(xué)習(xí)的場所也不再只固定于教室里。學(xué)生還可以反復(fù)觀看線上優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，線上教學(xué)既開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。但在便利的同時(shí)，也需要重視線上教學(xué)在實(shí)施過程中可能存在的問題。教師在實(shí)施一種新的教學(xué)模式時(shí)，總會(huì)遇到一些問題，這對學(xué)校及教師本人來說都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在線教學(xué)的開展不僅促進(jìn)了學(xué)校對于課程平臺(tái)的建設(shè)， 還進(jìn)一步促進(jìn)了教師對于信息化教學(xué)方法的學(xué)習(xí)及使用。要想在線教學(xué)取得良好的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師需要積極地想對策，來調(diào)整自己的教學(xué)策略。在線教學(xué)的開展改變了老師及學(xué)生對于傳統(tǒng)課堂的固有觀念，同樣也讓我們進(jìn)一步去思考，任何教學(xué)方式的改革只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生需求才是成功的，教師在這個(gè)過程中只有不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能更好地提高教育教學(xué)水平。

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