中職英語課堂教學中情感教學策略的運用

【摘要】英語是中職階段重要的公共基礎課程，關系到學生綜合素質的養成。在傳統的中職英語教學中，教師更多地關注學生的語言技能、思維等的培養，而對學生英語學習興趣、情感等關注不足，這也是當前英語學習常常處于被忽視狀態的原因之一。在中職英語教學中運用情感教學，通過情境創設、互動教學模式、興趣引導、情感共鳴等多種情感教學形式，幫助學生掌握并關注英語學習。

【關鍵詞】中職英語;情感教學;學習興趣

【作者簡介】劉歡，江蘇省睢寧中等專業學校。

前言

情感教學將重點放在對學生本身的關注上，注重課堂上對學生學習興趣、意識、情感等的培養，真實地指導學生做好思考與鋪墊。中職生年齡普遍偏小，在教授學生技術之余，更應將可持續學習的能力及意識指導給學生，而對學習科目的興趣等則成為重要環節。情感教學中，培養學生的英語學習興趣，指導學生關注到英語學習本身，重視英語中所蘊藏的語言文化之美和綜合應用的意義，化被動學習為主動學習。

一、中職英語課堂注重情感教學的意義

1.改善中職英語學習風氣。中職院校英語學科作為一項公共基礎性學科而存在，然而在職業院校教學體系下卻存在著明顯的尷尬——重視程度不足，學生興趣寥寥。部分學生認為，英語學習并沒有專業技術性課程重要，加之很多中職生自身英語薄弱，天然的會有一些抵觸心理。情感教學策略的運用，注重師生間的溝通，融入情感元素，創設豐富情境，逐漸引導并啟發學生參與到英語的學習中，調整課堂的狀態，構建融洽的師生關系 ，培養學生的英語學習興趣。

2.豐富英語課堂層次。豐富英語的課堂層次，充實英語課堂。情感教學主要是通過多種方式，優化教學內容，篩選教材中一些富有情感價值的信息，對其加以合理整合，然后對學生傳授。促使學生在知識以及教師的引導下，形成情感體會。在這個過程中，教師或是創設情境，或是引入文化，或是帶入學生生活等，通過這些內容，對教材做以進一步的挖掘，為課堂教學做鋪墊。

3.激發學生英語學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。在中職階段的教育工作中，融合情感教學策略，能夠有效突破傳統教學模式局限，強化學生的英語學習興趣，逐漸找尋到英語學習的路徑。很多中職生入學之前英語基礎就相對薄弱，進入中職院校后，英語從主課變為了公共課，學習的動力又進一步減弱，作為英語教師，應及時與學生溝通交流，找到學生喜歡的因素，回歸英語語言學科本質，啟發學生參與到課堂的學習中，及時思考。

二、中職英語課堂教學中情感教學的策略思考

1.了解班級學生英語學習情況。情感教學利用學生的情感因素展開教學，是一個與人交流，關注學生本身的教學形式，教師在中職英語教學中組織運用情感教學，首先應關注到班級的每位學生，如學生的學習能力、學習興趣等，了解學生對英語學習的真實情感，以便接下來對英語課堂教學做以調整。在了解了學生英語學習情況的前提下，教師才能因生制宜、因人而異地設定課堂教學策略，為接下來的英語課堂教學做以指導，完成英語教學工作。盡管很多學生在剛剛進入中職階段英語學習時，應用基礎不強，缺乏英語學習興趣，此時教師不必急于對學生英語學習能力、知識的補充，而應將更多的注意力放在學生的學習意識的調整上，在潛移默化中影響學生。中職階段，因為英語課程的排課限制，師生間的交流相對較少，而教師若能用更多的心思去與學生溝通交流，則會逐漸消除陌生感，增加彼此的了解。

2.創設豐富的英語學習情境。創設豐富的英語學習情境，激發學生的英語對話情感。英語作為一門語言學科，具有交流互動、文化傳遞的意義。傳統的課堂，學生缺乏英語學習興趣，很大程度是因為并沒有相應的學習情境，教師若有意識地為學生設置情境，構建對話場景，營造文化氛圍，能夠使學生在情感上得到啟發，及時投入到英語的學習中。近年來，網絡技術的發展速度不斷加快。借助網絡技術開展教學活動，也成為教育工作者慣用的一種方式。網絡技術的融合，能夠豐富學生的學習體驗，創建真實情境。例如，以“交流禮儀”為主，可以將各國不同的見面禮情境帶入課堂，如美國人見面會說“Hello”等詞匯進行招呼，而歐洲國家會擁抱（hug）或親吻（kiss），日本人則鞠躬（bow to each other）等等。在課堂教學中，教師更多地關注到如何進行英語情境設置，及時提升自身的見聞和計算機技術等，為課堂教學作鋪墊。英語學習情境的設置，對于學生而言，能夠發揮客觀的啟發與提示作用，必要時，可以進行角色的扮演等，能夠使學生真正與英語的學習達成互動。

3.以學生興趣作為引導啟發。以學生興趣為啟發，但是在課堂教學中，為學生的學習與成長帶來豐富的體驗。英語作為一門語言，其學習不應是曲高和寡，而應結合在生活中，滲透到學生生活的方方面面。在課堂教學中，以學生為情緒啟發并引導學生的學習，進而引導學生做以思考。例如，當代學生大多喜歡流行元素較多的信息。例如流行歌曲。那么，教師不妨以較受學生歡迎的Taylor Swift為例，設置趣味情境，引導學生參與到課堂中。如以music的主題課程教學中，以Taylor Swift的音樂作品及照片開場，并且進一步進行提問，“Who is she？”“How much do you know about her？”類似這樣的提問，結合了學生的興趣和流行元素，幫助學生更好地投入到英語課堂的學習中，及時指導并啟發學生的學習互動。將生活帶入課堂，是近年來諸多課程都采取的措施，而中職英語課堂也應當吸收，及時地將學生真實的生活場景、豐富且趣味的興趣等，帶入到課堂教學中，以此吸引學生對英語的關注，豐富課堂。

4.將真情實感投入到課堂教學中。在課堂教學中，教師需要融入自己真實的情感，并使學生感受到真誠的鼓勵、真心的肯定。對學生學習情況的點評，往往發生在課程的開始、作業評判等各個環節，而教師的每一句評價語言，都可能會使學生對英語學習的態度發生變化。以中職生的實際情況分析，很多學生的確很久未曾體驗過學習的成功，家長的不耐煩、教師的冷言冷語，往往成為學生自暴自棄、破罐破摔的推動力。而教師應當及時進行調整，多給學生鼓勵，豐富評價語言等，豐富學生的課堂體驗。例如，在課堂中，用以常規的Great！Good job！等詞匯評價，也可以在對學生點評時寫下Excellent！ You have done a wonderful job. But I strongly believe you could do it much better！或者How beautiful your hand—writing is.所謂良言一句三冬暖，當學生看到這樣的點評，用心翻譯出這樣的句子，往往會感受到教師的情感與肯定，及時對學生進行啟發及鋪墊，豐富英語教學工作。在中職英語課堂教學中，進行情感教學策略，以此推進日常教學工作的展開。作業點評環節的積極評價，能夠為學生未來的學習及成長做好鋪墊，以此完善教學工作，當自信的累積達到一定程度，就能夠逐漸提升自信心和自豪感。

5.提醒職業院校學生關注到英語重要性。在課堂教學中，對學生動之以情，曉之以理，及時進行講解，讓學生意識到學習英語的重要性，培養其習慣。長期以來，職業院校教學工作以“適度，有用”為宜，旨在培養學生發展成為“社會需要的專業技術性人才”。然而，隨著教育改革的不斷深入，對職業教育也形成了一定影響。現階段，職業院校的主要任務在于強化學生的專業實力、素養，使之成為滿足社會發展需求的綜合性人才。而英語能力，就是綜合素養的一環，也是學生未來可持續學習、繼續學習的基礎，除此之外，展開英語學習，培養學生良好的英語學習習慣，有助于開闊學生視野，與職業相關知識點結合：如在講述先進的技術革新時，教師不妨將國外工業革命時出現的先進技術等加以整理，以PPT等的形式，展示給學生，幫助學生思考，以英語作為語言基礎去了解哪些技術的發展。再如當代一些成功商業人士，如喬布斯、比爾·蓋茨等，其傳奇故事都可以作為英語課堂展現的一些素材。這些素材的帶入，能夠進一步吸引學生參與到英語課堂，同時也更為積極地理解時代變化下，如何成為一名具備專業素養的綜合素質人才，進而理解時代的需求。

6.組織開展課堂互動式教學。情感教學應注重交流，而這種交流不應僅僅是教師和學生的，也應包含學生自身之間的相互交流。組織開展互動式課堂，尊重學生間英語學習情況的天然分層，指導學生參與到課堂的學習中，指導學生自主地與英語學習做以交流。在中職英語教學中，積極開展合作互動，組織學生以互動的形式交流溝通，共同完成學習任務。進入中職階段，學生的學習不再是之前的被動且固定，而是有更多的自主思考與學習空間。在中職英語課堂，組織開展教學工作中，教師可以嘗試通過翻轉課堂、項目教學法等形式，指導學生通過自主的學習與探究，以小組為單位，自覺地完成學習任務。針對一些學習內容，教師可以嘗試設置豐富的場景、情境，將課堂設置成為供學生互動、交流的場景，幫助學生嘗試應用英語進行對話，且這種場景，應當是可以與學生專業相一致的，如“汽修前臺對接工作”，為進一步強化學生的提升服務意識，可以在教學中融入專業知識。例如，如何了解顧客的需求、如何處理顧客的問題等。綜合來說，在教學中融入互動元素，不僅包括師生互動、生生互動，同時也包括學生與知識之間的聯系，具有較高的多維性。在這種多維互動之下，學生逐漸掌握相應的知識點，而不是通過記憶去完成學習任務。

結語

在當代中職教學中，英語等公共基礎課程逐漸得到關注，成為關系并影響到學生學習發展的重要思路所在。在課堂教學中，充分運用情感教學，以情感因素為關注點展開教學工作，也投入自身的情感于其中。對于中職階段學生而言 ，對知識的理解、事物的認知，實際上還存在一定的不成熟之處，應耐心引導，幫助學生理解英語學習的重要性，指導并啟發學生參與到英語學習中，對當前英語教學工作具有重要意義。

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