微課在高職英語詞匯教學中的應用研究

【摘要】詞匯教學是高職英語教學的重要組成部分，由于高職學生英語基礎薄弱，詞匯占有量貧乏，嚴重影響了學生英語聽、說、讀、寫、譯綜合能力的發展。因此，教師要分析高職英語詞匯教學中存在的問題，重視運用微課提升英語詞匯教學效率的重要作用。并采取有效策略，促進學生英語詞匯占有量的提高。在詞匯講解、詞匯測試、詞匯自主學習中優化微課的應用，促進學生詞匯學習質量與效率的提高。

【關鍵詞】高職英語;詞匯教學;微課應用;策略

【作者簡介】陸碧靜（1977.04-），壯族，廣西南寧人，南寧職業技術學院，研究生，研究方向：英國語言學與應用語言學。

詞匯教學是英語教學的重要內容，也是學生學習英語與應用英語的基礎。在高職英語教學中，詞匯成了英語教學的難點，部分學生忽視英語詞匯的學習，詞匯記憶與應用不得法，死記硬背，感覺英語詞匯學習枯燥乏味。但由于英語詞匯記憶不牢，理解不深，甚至暫時記憶后又易于忘記，由于詞匯占有量欠缺，學生在閱讀理解、口語交際等英語應用環節中也感覺力不從心，而教師在英語教學中只注重趕教學進度，只重視語法、句式的教學，對詞匯教學缺乏應有的重視，并且詞匯教學不得法，甚至只引導學生機械記憶，導致學生英語詞匯占用量不足，在英語學習中感覺困難重重，學生學習積極性不高，缺乏英語學習成就感，部分學生被英語課堂學習邊緣化，甚至放棄了英語學習。微課作為互聯網環境下產生的新型教學媒體，可以為學生的學習提供生動有趣、具體直觀的教學情境，為學生的高效學習提供優勢平臺，運用微課進行詞匯學習，可以提升學生學習效率，優化學生詞匯學習過程。然而在高職英語教學中，教師沒有有效發揮微課的重要作用，部分教師及學生沒有意識到微課對于英語詞匯教學的重要作用，甚至把微課等同于多媒體課件的運用，降低了微課的作用。因此，高職英語教學要充分重視微課在詞匯教學中的重要作用，促進學生對英語詞匯的記憶與應用效率。

一、高職英語詞匯教學存在的問題

在高職英語詞匯教學中，教師教學方法僵化單一，學生疲于機械記憶，詞匯教學成為高職英語教學的難點，因為詞匯占有量貧乏，學生在英語學習過程中面對重重困難，詞匯的貧乏已經嚴重影響學生的英語學習，致使學生被英語教學課堂邊緣化，喪失了學習信心。同時，部分學生注重專業課的學習，而放棄了英語學習，主要是對英語學習信心不足。對畢業后從事社會崗位工作過程中英語應用的重要性認識不足。此外，高職學生英語基礎相對薄弱，在進入高職學校之前，英語學習成績不高，平日學習也缺乏對詞匯的重視，不注重掌握詞匯記憶方法，這些問題的形成都與詞匯占用量不足有著密切的關系。此外，教師的英語教學忽視了學生主體學習地位的體現，講解灌輸教學模式依然流行于英語課堂教學，不注重運用信息技術激活課堂教學，學生枯燥的記憶，乏味地背誦，英語學習的吸引力也隨之逐漸變弱，毫無趣味性可言。教師課堂教學過高地估計了學生的學習能力，對高職學生英語基礎了解不足，教案設計只是按自己的主觀臆斷而脫離了學生的接受知識的水平與能力。教學中按照教材編排次序，按部就班地教學，缺乏教學模式的新穎性，不注重分析學情和根據學情設計教學內容、優化教學方法。教師對學生詞匯學習的考核方法相對單一，主要讓學生死記硬背，無限制的默寫，強調學生將出錯的詞匯多寫十幾遍，不能掌握學習英語詞匯的方法，學生對詞匯學習產生厭倦情緒。

二、微課的特點

微課時長較短，通常是根據教學重點難點及學生學習中遇到的易混點進行制作，重點突出一個主題，幫助學生突破教學重點難點以及學生的易混點。其時長一般在10分鐘左右，由于用時短，能夠在短時間有效闡述某個知識點而深受教師的認可與廣泛應用。微課與整個教學過程相比，只是一個教學片段，教學目標突出，雖然短小，但也包含教學導入、教學過程及鞏固練習、檢測訓練等環節，學生通過微課提供的訓練檢測性題目，可以了解自身知識的掌握情況，并得到及時反饋。微課視頻的容量較小，可以在網絡快捷上傳與下載觀看。微課可以應用于多個教學環節，如課前預習、課中教學、課后復習鞏固等，微課使教學更直觀形象。微課在使用過程中非常便捷，由于體積較小，在網絡上下載與觀看都較為流暢，而且微課可以為教師教學及學生的學習提供更加真實生動的教學情境，可以促進學生在短時間內理解知識點。微課的制作也相當簡單，師生都可以制作，并且易于傳輸與傳播。

三、微課對于高職詞匯教學的重要作用

傳統的高職英語詞匯教學，教師講解單詞含義，列舉例句，企圖讓學生通過例句更好的理解語境，更深入的理解單詞。但是久而久之，學生就會對這種單一僵化的教學方式產生厭倦情緒，對詞匯學習失去興趣。而在詞匯學習過程中引入微課，就會給學生以新鮮有趣的體驗。教師在教學詞匯時，可以通過微課展示的圖片、視頻、文字營造具體生動教學情境，學生進入情境可以對詞匯進行更具像的感知與理解，微課可以更好地吸引學生注意力，提高詞匯記憶與理解效率。傳統的詞匯學習僅僅限于課堂，學生在課堂機械記憶，而微課是依托于網絡環境的學習視頻，隨著網絡技術的不斷強大而得以流行，網絡可以使學生實現跨越時空性的學習，打破了線下學習與線上學習的界限，實現隨時隨地的學習，而微課可以用移動設備進行便捷的下載或者在線觀看學習，高職學生都可以通過手機、筆記本電腦或平板電腦進行學習。而高職學生對于網絡上呈現的事物比較感興趣，他們通常在網絡上查詢娛樂及學習內容，網絡學習已經成為他們的學習的重要途徑。學生在學習時可以控制微課的快進與慢放，對于自己感到疑惑的問題可以采取慢放的形式，以更清晰地觀看與理解，對于已經記憶與理解的詞匯，可以采取快進的方式進行復習鞏固，學生利用微課進行詞匯學習，可以結合微課創設的詞匯語境，如通過人物的視頻對話，理解對話中的詞匯。學生可以通過各種渠道理解詞匯，如環境場所、人物動作表情等因素所提供的語境，結合逼真的情景加深對詞匯的體驗，這種詞匯學習相比于傳統教學的枯燥說教，及在黑板上書寫的例句等教學方式，會更有效，更會激發學生學習興趣。微課時長短，這也為學生的學習帶來了很大的優勢，學生可以針對自己詞匯學習中的某個疑惑點，通過微課富有針對性的查詢與學習，以快速解決問題，并且微課時長短，也不至于使學生在學習中產生視覺與大腦的疲勞。最關鍵的是學生可以在短時間內進入微課創設的情境，強化對詞匯的理解與記憶，教師可以通過微課分類講述詞匯記憶規律與方法，可以根據詞匯教學的進度，如遇到重點和關鍵的地方，教師可以對微課的播放速度進行控制，甚至在關鍵處教師可以應用微課暫停的功能，對相關詞匯做補充性解釋與講解，也可以采取多次播放的方式，強化學生記憶與理解。使微課教學能夠更好地為詞匯教學服務，微課所呈現的知識點較少，知識點相對集中，這也為學生更有針對性的記憶與理解提供了優勢。高職教師要充分運用微課的優勢，引導學生通過網絡微課豐富學生的詞匯占用量。

四、微課在高職英語詞匯教學中的應用策略

在高職英語詞匯教學中引入微課，可以優化詞匯教學環節，激發學生學習興趣，通常情況下，微課通常用于詞匯講解、詞匯測試以及學生的自主學習環節當中。微課詞匯學習可以更好地體現學生的主體性，實現個性化學習，學生可以選擇相應的微課進行自主學習，查漏補缺，實現知識的鞏固與內化及應用。

1.在詞匯講解中應用微課。在詞匯講解中引入微課可以豐富詞匯教學形式，使詞匯教學更加新穎別致，激發學生學習欲望。微課的視頻效應可以為詞匯學習營造逼真的情境，發揮其許多優勢。一是可以使講解更精確到位。如進行近義詞辨析、介詞位置關系及動詞接受關系等，教師都可以根據詞匯的內涵與應用特點提前錄制微課，在微課中展示實物及動作的連續變化等，這樣更有助于學生在具體的情境與語境中體驗與理解詞匯，加深學生理解。二是增強講解的形象性。如在講解表征顏色、聲音、物質狀態等詞匯時，可以通過微課展示詞匯所表示的原物，使學生結合實物記憶與理解詞匯，加深學生體驗與記憶。三是運用微課便于語境的營造。詞匯放置于一定的語境中可以更好地加深學生對其內涵的理解與把握。教師在錄制視頻時可以對詞匯進行分類，并且對于詞匯處于不同語境中的應用進行視頻展示，如關于水果方面的詞匯，就可以應用水果類視頻進行展示，辦公用具詞匯就可以應用辦公室相關視頻環境來展示。

2.在詞匯測試中應用微課。微課是集視頻與音頻于一體的教學媒體手段，在詞匯檢測時應用微課，可以改變傳統教學中單純注重于詞匯拼寫、釋義和使用方法的檢測，微課應用于詞匯檢測可以豐富詞匯檢測方式，不僅對其拼寫及釋義方面進行檢測，還可以對詞匯的發音進行檢測。這就解決了部分高職學生只會寫單詞，而單詞發音不準的問題。如用微課進行詞匯檢測時，可以將詞形、音標、詞義和發音展示出來，學生可以反復跟讀，不僅掌握詞義還可以有效掌握發音。在微課中融入發音軟件，可以檢測學生的發音是否準確，以促使學生更準確地發音。用微課進行詞匯檢測，教師可以運用相關軟件進行批閱。微課本身有著時間的限制，可以規范檢測時間，更好地反映學生真實的詞匯掌握情況，使詞匯檢測更為輕松。

3.在課外詞匯自學中應用微課。網絡環境下的微課學習可以使學生實現隨時隨地的學習，學生利用手機等移動設備，可以應用微課進行課堂學習，也可以在課外預習新課需要學習的詞匯。為了培養學生自主學習能力，為學生提供更便捷的自主學習的條件，讓學生富有針對性地學習，教師要給學生以有效引導，如根據學生預習單詞的特點附加一些詞匯記憶與理解的方法，提高學生的記憶與理解效率。高職學生的學習能力各不相同，具有較大的差異性，受多年傳統教育的影響，對于新型教學模式要有一個適應期，這也需要教師善于引導，讓學生掌握運用微課有效掌握詞匯的學習方法，引導學生改變傳統詞匯學習方式，才能更好地實現自主學習效果。教師還要結合教學實際及學生的具體學習能力，與學生合作制作微課資源，了解學生學習能力與實際學習情況，以制作出適合學生利用的優質微課學習資源，同時教師要注重詞匯學習方法的傳授，在微課詞匯教學中滲透構詞法教學，讓學生掌握英語詞匯的構詞規律，并結合構詞法讓學生掌握記憶單詞與理解單詞的效率。

五、結語

在高職英語詞匯教學中引入微課，可以營造更為具體生動的教學情境，教師要充分認識微課對于詞匯教學的重要作用，引導學生改變傳統學習方式，善于運用微課提升自主學習能力。微課教學媒體適合高職英語詞匯教學的特點，豐富的微課資源必然會為學生的詞匯學習帶來方便。為此，高職英語教師要注重微課教學資源的開發與應用，教師可以強化合作，建構與優化高職英語詞匯教學資源。同時，要加強對學生的引導，讓學生通過網絡資源的學習提高自主學習能力，充分運用微課提高詞匯學習效率與質量，豐富學生的詞匯占有量，促進學生英語綜合能力的提高。

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