初中英語書面表達教學探究

【摘要】英語是一門非常重要的語言，同時它與漢語差別很大。由于受漢語影響，農村初中學生在英語書面表達上困難重重。《英語課程標準》對書面表達能力的培養提出了具體的要求，它融合聽、說、讀、寫能力為一體。書面表達在福建中考試卷中占15分分值，十分之一的比例。它是中考英語試題的重要組成部分，也是英語學習的難點。它能綜合評價學生語言運用的能力，比較全面檢測運用語言的基本功。因此，加強對農村初中學生英語書面表達的訓練十分重要。

【關鍵詞】書面表達;現狀;對策;限時;寫作;教學評價

【作者簡介】黃淑琴，南平市延平區王臺中學。

一、目前英語寫作的現狀

1.中國式英語，由于受母語的影響，學生對英語句子結構掌握不好，少背誦句型，常寫出病句，比如：She likes in the 1ibrary reading （語序問題）;Pandas are feed on bamboo （語法錯誤）。

2.時態構成表達錯誤，如：They are playing football at this time yesterday。

3.單詞拼寫錯誤，如：film寫成flim，true寫成ture，主要原因是音標沒掌握。

4.邏輯錯誤，學生在寫作前沒有思考文章布局，先后順序，邏輯關系，整篇文章層次不明，不知所云。

5.連詞使用不恰當，句子和語段間缺少連貫性。

二、如何提高書面表達能力

1.注重單詞拼寫教學，培養學生寫句子的能力。句子是由詞組成的。心里有話想說，可是不知道如何寫出來，是大部分學生會遇到的問題。因此，筆者要求學生每天堅持背誦單詞，課前聽寫。周末完成一張整個小單元的拼音標寫單詞練習，通過反復練習記憶單詞，鞏固詞匯。詳細講解詞性變化的規律，例如：名詞加y變成形容詞（cloud-cloudy）;形容詞加ly變成副詞（easy-easily）。還可以進行詞的拓展練習，例如：friend（n）-friendly（adj）-be friendly to-I am friendly to my classmates。在進行單詞—詞組—句子的訓練過程中，學生的思維能力得到培養，如此能夠有效地積累詞匯，為寫句子打下良好的基礎。

2.句子擴寫訓練。仁愛教材七（下）一般過去時態教學中，筆者在黑板上寫一個句子：My father washed his ? car last weekend。我要求學生在句子前后補充內容。引導他們寫出：My family had a busy weekend . My father washed his car last Sunday . My sister and I helped our mother do some cleaning at home. We were all tired ，but we all felt happy。在這個環節中，我們進行了最基本的語言輸入，形成一小段意思完整的語篇。

3.要求學生強記五種基本句型。幾乎所有的英語句子結構都屬于五個基本句型。它們是：S+V;S+V +O;S+V + P;S+V +IO+DO; S+V +O+C。這五種基本句型十分重要，筆者把它們作為重點教學，學生掌握好這些句型后就減少寫出有語病的句子。筆者注重五種基本句型的訓練，比如在教學七（上）的一般現在時態時 （含行為動詞）一定要求學生反復的訓練，如何將陳述句改為否定句，一般疑問句，并作肯定否定回答。

I like apples.- I don't like apples.-Do you like apples？-Yes， I do. No， I don't.

She likes red.-She doesn't like red. –Does she like red？-Yes. she does. No， she doesn't

之后寫出各種人稱做主語的句子，全班“開火車”訓練，舉一反三，效果不錯。

4.加強句子的累積，通過誦讀范文來提高寫作。從學生進入初中開始，筆者就要求他們每個人買一本厚厚筆記本，用來抄寫課文中的好詞、好句。比如，八上 Unit2 “Keeping ?Healthy” Topic2 P37，3a中的8個重點句：Breakfast gives you energy for the ?morning .Going to school without breakfast is bad for your health.Walking is good for your health.Water is good for your health.Drink enough water every day.Go to bed early and get up early.It will keep you active during the day .筆者會布置背誦，第二天默寫，多背好句，寫作中漢語式的句子明顯減少。我要求學生每次單元考試的作文要整理在作文本上，優秀的作文直接抄作文本上。基礎差的同學采用班上同學的優秀習作或抄老師的范文。每周檢查一次作文本，看學生是否整理，到了九年級下學期，學生們已積累了三本作文本。筆者還時常把書寫好的作文展示給同學們看，并給予表揚，要求基礎好的學生訂閱英文報，誦讀好文章，以促進寫作能力逐步提高，效果很好。

5.書面表達技巧的引導。（1）審題是關鍵，提示要讀透。第一步是審題，筆者要求學生認真分析題目所提供的信息，確定寫哪一種體裁，用哪些時態等。每周花半節課時間指導學生進行書面表達，比如：My ?favorite ?hobby is這個題目，引導學生以小組為單位進行討論，小組長發言：時態以一般現在時為主，是hobby 而不是habit，注意是最喜歡的那個，不寫好幾個。筆者提示開頭和結尾可以如何寫，要用的詞組先列好，有提綱。有文字說明的仔細讀說明，有圖表的認真觀察是否還需要增加幾點內容。弄懂這些很重要。下筆前已明了要寫的文章的體裁類型，涉及的時態。這樣能夠避免行文過程中跑偏。已發生過的事情，應以過去時為主;書信常常考，注意格式，還可能要用多種時態。提綱擬地越具體，成文就越容易，忌隨意發揮。

（2）抓住要點，敘述流暢。筆者要求學生寫自己熟悉的單詞、短語和句子。最好是寫有把握的語句。務必做到所寫的句子沒有語法和邏輯錯誤;在過渡的地方用上適當的連詞（如：so ，or ，but， after ，because ，not only... but also等），寫出來的文章比較流暢，結構比較緊密。

三、把握好學生訓練寫作的時機

1.在訓練學生聽、說、讀的基礎上提高寫的能力。語言的發展有一個過程，書面語是從口語中發展而來的，口語是書面語的基礎，學生說的能力主要靠課堂活動來實現和提高，因此英語教師在課堂上要盡量地計創設各種可能的情景，充分營造良好的課堂氛圍，為他們創造更多說的機會，筆者常常先進行師生間對話，然后要求兩人一組生生對話，組與組之間對話，及時給予評價，有時候還有物資小獎勵。學生在對話完成后得到老師的指導、糾錯、認可，表達內容越來越完善，從而為書面表達奠定了堅實的基礎。閱讀訓練是必需的，筆者要求學習成績中等以上的同學增加課外閱讀。訂一份以閱讀為主的英文刊物，有計劃地閱讀，為寫作儲備更多的詞匯和有用的句型和素材。書面表達不僅僅是寫這一獨立環節，它與聽、說、讀的能力緊密相連，它既涉及了組織句子、還要會分析對語篇結構。在設計寫作任務時難易要得當，這樣開展學生才會有信心完成任務并逐步提高。

2.以課本為原型，進行書面表達訓練。我們用的是《仁愛》教材，有單元寫作練習。筆者布置學生利用周末時間完成，周一上交批閱，這個環節很重要。學生通過一個單元的學習，在誦讀課本內容基礎上訓練寫的能力。同時，還要求他們背誦這一單元的重要句子和段落，為以后的寫作打好基礎。

四、限時訓練

訓練時當場發題、限時交卷。剛開始時，時間可以稍寬5分鐘，在多次訓練后，慢慢能做到15-20分鐘內完成任務，而且要求他們書寫要整齊美觀，按時交卷。同時，要求學生注意書面表達的時態、語態、語言的規范使用。

五、評價的多元化

1.小組互評。筆者在展臺上展示一篇范文，要求學生4人為一組進行本小組的書面表達的互評。小組長負責畫記號，大家一起先找出文章中表達錯誤的地方，糾正錯誤。范文不是萬能的，沒辦法確定就請教老師，及時解答。有時候，小組間交換評改，小組長擔當主要角色互評其他組習作，討論聲此起彼伏，課堂氣氛十分活躍，學生的自主學習積極性很高。待他們評好交給筆者課后再次評議。由于課堂時間有限，這種方式適合每月一次。

2.分等級評議。對于課后作文，由4個組長先評議，并將作文評總體評為優秀、良好、及格和不及格四個等級，他們畫出習作中的病句，然后將作文交給筆者。筆者進行詳細的批改，評講課上歸納，總結他們習作中存在的共性問題。這樣做，可以減少批閱的工作量，同時可以發現四個層次的學生在寫作中存在的普遍問題，從而更有針對性地指導他們的寫作，收到好的效果。

六、及時講評

及時講評書面表達十分必要，這樣做可以及時反饋信息、發現問題，此是提高學生書面表達能力不可缺少的一個環節，為此筆者對自己提出了以下要求：

1.我把學生的習作進行分四類：優秀、良好、及格和不及格。每一類選四篇來面批，有時間的條件下，效果最佳。

2.在課后批閱過程中，筆者會認真記錄他們習作中存在的較為典型性的錯誤，待評講時在展臺展示。

3.將一些寫得較好的習作張貼在班級學習欄中展示，或講評時全班學生齊聲朗讀，這無形中表揚了習作者，其他同學也收獲滿滿。

4.精心上好每一節講，讓班級里的每一位的學生在每次的評講和練習中取得進步。

總之，培養農村初中學生英語書面表達綜合能力的工作量大，需要我們有信心、有耐心、有愛心、講方法，在教學工作中持之以恒，在訓練學生時采用多種方式。英語的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用的，缺一不可。所以，筆者時常鼓勵學生，指導他們多讀多練，堅持不懈，他們的習作一次次進步，優秀的文章在逐步增加。

參考文獻：

[1]范德文.活化教材提高初中學生書面表達能力[J].中小學英語學習與研究，2003（1）：21-23.

[2]陳艷麗.提高英語寫作能力的途徑[J].才智，2008（11）：102.