在高中英語核心素養中培養學生語言能力

【摘要】素質教育改革措施的實施對高中英語教學中學生英語核心素養的培養提出了明確的要求。怎樣才能在進一步強化學生英語學習能力的前提下，訓練學生的英語綜合素質，是新時期高中英語教學改革關注的焦點。所以，深入探索核心素養培養背景下高中英語教學中學生英語語言能力培養的策略，對于高中學生的全面成長和發展有著極為重要的意義。

【關鍵詞】高中英語;核心素養;語言能力

【作者簡介】李建成，天津市寧河區蘆臺第一中學。

一、高中英語核心素養和語言能力的涵義

教育部頒布實施的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出的“核心素養”一詞，引起了教育領域相關專家學者的熱議，甚至于很多教育工作者都對此進行了深度的研究。什么才是英語核心素養？怎樣才能培養高中學生的英語核心素養呢？英語核心素養與學生英語語言能力兩者之間存在著怎樣的關聯性呢？這些問題的提出為教育教學研究工作的開展提供了契機。對于高中英語核心素養來說，教育部門實施的《普通高中英語課程標準（修訂稿）》中已經做出了明確的界定，學生學習英語知識不僅是學習一項技能，而是在深入了解外國文化的同時，形成屬于自己的正確人生觀和價值觀，提高自身的綜合素養。所以，高中英語教師在培養學生的英語學科核心素養時，應從培養學生的思想品質、文化品質、學習能力以及語言能力等幾方面著手。高中英語核心素養要求高中學生必須在學習英語知識的過程中開闊自身的眼界，認識和感悟更多的外國文化，才能在進一步增強自身民族責任感與認同感的前提下，積極地吸收和借鑒各種優秀文化和內涵，促進自身綜合能力與道德品質的有效提升。作為高中英語教師，在高中英語核心素養理念的指導下培養學生的語言能力時，應該要求學生在日常學習英語知識的過程中，努力提高英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，掌握和積累英語詞匯、語法、句式等英語知識學習的要領，并在與其他同學相互交流和互動的過程中，感受東西方文化之間存在的差異，如此能達到培養學生創新能力與判斷能力的目的。英語教師在開展英語教學活動時，應根據新時期高中學生學習的特點和需求，加強學生思想建設的力度，激發學生的學習熱情，創新學生英語語言能力教育教學的方法，促進學生英語語言能力培養效果的穩步提升。由于英語并不是中華民族的母語，教師在開展教育教學活動時難免會遇到困難，所以，教師應通過培養學生英語核心素養的方式，降低學生學習應用知識的難度，為學生接受和學習英語語言知識提供便利。此外，相關研究人員經過長期的研究發現，高中英語核心素養與學生語言能力培養之間存在著密切的聯系，教師在培養高中學生的英語核心素養時，必須在新課程改革理念的指導下，創新傳統的教育教學模式，摒棄傳統模式化的教學理念。通過建設高效高中英語課堂的方式，加強學生思維能力訓練以及語言能力培養的力度，為學生提供語言表達的機會，從根本上促進英語核心素養培養效果的不斷提高。

二、高中英語教學中培養學生語言能力核心素養的必要性分析

就現階段高中英語實踐教學的現狀而言，高中英語教學中針對學生語言能力核心素養培養的必要性主要集中在以下幾方面：1. 英語語言學科自身的特征。英語作為一門語言性學科，開設英語學科教學的目的就是希望通過對學生聽、說、讀、寫等各方面培養的培養，確保學生可以合理利用自己學到的英語知識與他人正常的口頭交際和文字交際。所以，高中英語教師在開展英語教學活動時，切不可將幫助學生獲得高分數作為英語教學的目標，而是應緊跟時代發展的腳步，鍛煉和培養學生運用所學英語知識參加交際活動的能力。2. 學生的長遠發展需求。英語作為全球范圍內使用廣泛的語言，在經濟全球化迅速發展的影響下，英語在全世界人類的交流中所發揮的作用也越來越重要。作為身處時代中的我們，也必須具備相應的英語素養與能力，才能適應全球化發展對我們生活、工作產生的影響。這就要求學生在學習英語知識的過程中，必須具備良好的英語語言能力，才能在輕松應對各種社會挑戰的同時，不斷地成長為一名合格的社會主義建設者。

三、高中英語教學中培養學生語言能力核心素養策略

1.根植教材之中，提升語言能力素養。教材不僅是教師向學生傳授知識不可或缺的重要載體，同時也是保證教學活動有序開展的依據。正是因為教材在開展教學活動時發揮著不可替代的作用，所以教師在開展高中英語教學時應該在教材的指導下，設計符合新時期高中學生學習需求的英語教學方案，才能達到有效提升高中英語課堂教學效果的目的。這就要求，教師在開展英語教學活動前，必須在用心揣摩教材編寫者的創作意圖的前提下，靈活地運用教材培養學生的英語語言能力核心素養。比如，在開展“ Anne's bestfriend”這一英語閱讀文本的教學時，教師應該在引導學生分析文本中出現的新詞匯、新語法以及新句型等知識的同時，提出“Why do we need friends？”“Who is your best friend？”“Dowe need a reason to be good friends？”“friend”等幾個學生非常熟悉的話題，要求學生認真思考并回答，這種問題設置教學法的應用，能夠激發出表達和交流的欲望，從而為后續學生英語核心素養的培養打下了良好的基礎。有些學生在教學過程中，運用了比喻句生動的形容出了自己對于友誼的理解“Friendship is to our life what salt isto dasher.”還有的學生論證了自己對友誼的看法“We admire the great friendship between Marx and Engel，which firmly combined them and pushed them forward onthe road to exploring and fulfilling Communism.”...在學生踴躍發言的過程中，不但加深了對英語知識的理解和認識，而且英語口語交際的能力也得到了有效提升。不管教師采用了怎樣的教學方法培養學生的英語核心素養，都必須以高中英語教材為依托，深入地挖掘和分析英語教材中蘊含的內容豐富的核心素養培養資源和素材，如此才能促進高中英語教學中學生英語核心素養培養效果的穩步提高。

2.借助課外進行延伸，提升語言能力素養。雖然高中英語教材中承載的內容非常有限，但是學生現實生活中卻蘊含著內容豐富的英語學習資源。所以，教師在開展高中英語教學時，應該善于發現和利用學生現實生活中存在的各種英語教學資源。沖破英語教材和勘探教學的局限性，站在長遠發展的角度上，加大生活中英語學習資源開發和利用的力度，要求學生養成在現實生活中聽英語、說英語、讀英語、寫英語的良好學習習慣，將英語課堂教學延伸至課外，將現實生活作為培養高中學生英語語言能力核心素養的切入點。比如，英語教師在課堂教學過程中，可以通過向學生推薦Forrest Gump 這部經典英文電影的方式，鼓勵和要求學生在觀看電影時關掉屏幕上的中文字幕，根據自己的語感和掌握的英語知識揣摩這部英文電影的情節以及其中蘊含的豐富內涵。經過這樣的過程，學生接觸和積累了“Life was like a box of chocolates， you never knowwhat you're goanna get.”“Miracles happen everyday.”“Death is just a part of life， something we're all destined to do.”等用法地道的英文句子，同時在后期聽英語、理解英語時，也進一步加深了對 Forrest Gump 這部英文電影內容的了解和認識，推動了學生英語語言能力的不斷發展。

3.通過實踐活動，提升語言能力素養。高中英語教師在以課本和課外延伸等方式培養學生英語語言能力的基礎上，應深刻地認識到實踐教育的重要性。英語是一門以運用為主的語言工具，教師在開展英語教育實踐活動時，應通過為學生提供語言運用機會的方式，要求學生在學習課內外知識的前提下，將自己掌握的知識應用于實踐活動中。比如，教師可以組織學生開展英語課本劇表演的方式，鍛煉學生的英語實踐運用能力。在英語教學過程中，將《百萬英鎊》《漁夫和金魚的故事》《白雪公主》等學生耳熟能詳的故事作為英語課本劇的素材，鼓勵學生扮演課本劇中不同的角色，然后通過脫稿演出的方式，將不同場景的戲劇內容呈現出來。英文歌曲比賽，也是當前高中英語教學中學生英語語言能力培養最有效的途徑之一。通過組織學生參加英文歌曲比賽，不僅學生的英語語感得到了顯著提高，而且激發出了學生學習英語知識的熱情。比如，教師可以通過向學生推薦“趣配音”這一深受學生歡迎的英語軟件的方式，要求學生自由地選擇該軟件中提供的各種題材的電影、動畫片等音視頻素材進行培養。學生可以根據自己的實際情況采取先學習后模仿或者邊學習邊配音的方式學習其中的知識，然后再通過微信、抖音等平臺發布自己完成的作品，在這一過程中，學生不僅感受到了學習英語知識帶來的成功和樂趣，而且英語語言能力核心素養的培養效果也得到進一步提高。此外，教師在培養學生的英語語言能力核心素養時，除了可以要求學生開展課內的縮寫或續寫等寫作訓練，還可以組織學生參加社會調查，寫出社會調查的報告等更高層次的語言訓練活動。經過這樣的過程，不僅開闊了視野、豐富了學識、增強了文化藝術，而且學生的英語語言能力核心素養也得到了提高。

四、結語

總之，核心素養作為當前素質教育的重要內容之一，教育工作者應根據本學科教育的特點，在不斷地教育實踐活動中尋找培養學生核心素養的切入點。作為一名高中英語教師，不僅要主動肩負起培養學生英語語言能力核心素養的重任，而且還應嚴格地按照以學生為本的原則和要求，落實核心素養培養的目標，為學生的不斷成長和發展貢獻自己的力量。

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