學(xué)科核心素養(yǎng)視角下英語教師評價素養(yǎng)的建構(gòu)

【摘要】英語教師的評價素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)，本文分析了教師評價素養(yǎng)的內(nèi)涵及其建構(gòu)的重要性，闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)與英語教師評價素養(yǎng)的相互作用，從評價態(tài)度、評價知識和評價技能等方面分析了學(xué)科核心素養(yǎng)視角下英語教師評價素養(yǎng)的建構(gòu)路徑，并提出了英語教師評價素養(yǎng)的提升路徑，旨在為英語教師的評價素養(yǎng)建構(gòu)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);英語教師;評價素養(yǎng)

【作者簡介】王鑫利，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院。

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域非常熱門的課題，也是教育教學(xué)的重要方向。在英語教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)來展開教學(xué)。教學(xué)和教學(xué)評價之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮出評價促學(xué)的作用，使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地，因此從學(xué)科核心素養(yǎng)的視角來建構(gòu)英語教師的評價素養(yǎng)非常關(guān)鍵。

一、教師評價素養(yǎng)的內(nèi)涵及其建構(gòu)的重要性

1.教師評價素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師的評價素養(yǎng)是指教師在開展評價活動時需要具備和表現(xiàn)出來的能力、知識，一名優(yōu)秀的教師一定要具備良好的評價素養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行評價時能夠知道為什么評價、評價什么以及怎樣來進(jìn)行準(zhǔn)確評價，并知道怎樣避免不準(zhǔn)確的評價帶來的不良后果。評價素養(yǎng)要求教師要掌握評價的相關(guān)術(shù)語、評價的有效手段、方法以及技術(shù)等。真正有效的評價應(yīng)該通過有效的信息和表現(xiàn)來讓教師的教學(xué)能力得以提升，所以教師具備的評價素養(yǎng)實際上也體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和能力。教師評價素養(yǎng)的內(nèi)涵具體包括評價意識、評價技能與反饋、評價知識和反思能力，并要求評價活動真正融入教學(xué)的整個過程中，教師要采用多元化的評價方式來開展有效評價，制訂可行的評價量表，發(fā)揮出評價的有效作用來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教師的教學(xué)反思提供重要參考，也可為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.建構(gòu)教師評價素養(yǎng)的重要性。（1）當(dāng)前教育主管部門非常重視教師的專業(yè)發(fā)展，而教師的評價素養(yǎng)對于教師的專業(yè)發(fā)展非常重要。對于英語學(xué)科教師而言，他們一定要從英語學(xué)科的角度出發(fā)來不斷提升自己的評價素養(yǎng)，具備教學(xué)評價需要的知識和技能，通過有效的評價來為教學(xué)服務(wù)。（2）教學(xué)評價對于教學(xué)活動來說具有非常重要的地位，能夠有效促學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行準(zhǔn)確評價。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)評價是課程不可或缺的部分，教師要將教學(xué)評價滲透到整個教學(xué)過程中。有效的教學(xué)需要實現(xiàn)師生之間的交互，而教學(xué)評價是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲的反饋，通過收集可靠的信息來進(jìn)行檢驗分析，了解上課的效果，以此來把握學(xué)生的學(xué)情，并調(diào)整自己的教學(xué)方案和進(jìn)度，從而發(fā)揮出以評促教的作用。（3）教師的教學(xué)評價素養(yǎng)能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果教師能夠作出準(zhǔn)確和詳細(xì)的評價，就能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行對癥處理，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與英語教師評價素養(yǎng)的相互作用

教師的評價素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，兩者具有相互促進(jìn)的作用。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要將學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展當(dāng)成重要的教學(xué)目標(biāo)，并將這種教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)評價上，也就是說，要從學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況出發(fā)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行評價，而不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了相關(guān)的英語知識。由此可以看出當(dāng)前我國對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，同時也對英語教師提出了更高的要求。作為一線英語教師，一定要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，并從這個方面做好教學(xué)評價。由于教師的教學(xué)評價會影響最終的教學(xué)效果，所以教師的評價素養(yǎng)也決定了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)教師評價素養(yǎng)的構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。總之，要想促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，便要求英語教師具備良好的評價素養(yǎng)，而英語教師的評價素養(yǎng)也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素，兩者互相促進(jìn)和影響。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下英語教師評價素養(yǎng)的建構(gòu)路徑

英語教師評價素養(yǎng)的培養(yǎng)和建構(gòu)要從評價態(tài)度、評價知識、評價技能這幾個層面來落實。

1.評價態(tài)度。態(tài)度往往能夠影響一個人的行為，如果教師對教學(xué)評價持積極的態(tài)度，那么必然會更加認(rèn)真對待教學(xué)評價，自然能夠取得較好的評價效果，所以讓教師對教學(xué)評價保持積極的態(tài)度非常關(guān)鍵。教師的評價態(tài)度是指教師對教學(xué)評價的看法以及表現(xiàn)出來的觀點，具體是指教師是否具有利用教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的理念、將教學(xué)評價貫穿在整個教學(xué)過程的意識以及讓學(xué)生參與評價的意識等。

（1）英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括文化意識、語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面，所以在對學(xué)生進(jìn)行評價時也需要從這幾個方面來開展，關(guān)注學(xué)生這幾個方面能力、素養(yǎng)的提升，要確保教學(xué)評價的全面性，而不能只采用單一的考試分?jǐn)?shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，只有這樣才能真正將英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)過程中。（2）英語教師要關(guān)注教學(xué)評價的作用，要致力于將教學(xué)評價貫穿在整個教學(xué)過程中，不能讓教學(xué)評價流于形式，要真正對課堂教學(xué)有所幫助。一線英語教師要改變以往只以終結(jié)性評價來評價學(xué)生的方式，要更加關(guān)注過程性評價，要及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行準(zhǔn)確分析。（3）新教改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，所以英語教師在教學(xué)評價的過程中要注重學(xué)生的主體地位，要從學(xué)生是否參與到課堂活動的角度來對學(xué)生進(jìn)行評價，甚至讓學(xué)生成為評價的主體，引入學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價方式，讓學(xué)生在自評的過程中進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并得以糾正，在互評的過程中促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步，有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.評價知識。英語教師要發(fā)展自身的評價素養(yǎng)，還應(yīng)該掌握扎實的評價知識，能夠根據(jù)評價質(zhì)量的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，熟悉評價內(nèi)容、評價目標(biāo)、評價方法和評價語言。只有具備扎實的理論知識才能真正對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價，并發(fā)揮出評價的重要作用。

（1）評價目標(biāo)是指教師在評價時要有明確的目標(biāo)，樹立多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識，明確對學(xué)生的評價不能只從英語知識以及英語技能兩個方面來評價，還要關(guān)注學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)等，讓評價目標(biāo)體現(xiàn)出英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容。評價的最終目標(biāo)是讓師生能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以要從這個角度來確定評價目標(biāo)。（2）評價內(nèi)容要和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容契合，不僅要關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握程度，同時還要從學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識這幾個層面來評價。（3）教師要掌握多種評價方法，采用多樣化教學(xué)手段，將形成性評價和終結(jié)性評價有效結(jié)合，同時還要引入定性評價、定量評價，構(gòu)建多元化的評價體系。（4）教師運用評價語言時要掌握語言藝術(shù)，通過語言藝術(shù)來發(fā)揮評價的重要功能。教師要減少使用無效的評價語言，注重評價語言的針對性，以具體的評價內(nèi)容來代替籠統(tǒng)的評價語言，讓評價能夠真正鞭策和啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮出教育價值。教師要優(yōu)化評價語言，通過有效的評價語言來增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，要體現(xiàn)出情景性、及時性和直接性等特征，真正體現(xiàn)出評價語言的重要價值。

3.評價技能。評價素養(yǎng)還包括評價技能，具體包括處理評價信息的技能、借助多媒體開展教學(xué)評價的技能、收集學(xué)生課堂表現(xiàn)信息的技能以及編制評價量表的技能等。只有英語教師掌握了各項評價技能，才有能力將教學(xué)評價真正落實到教學(xué)中。

英語教師的評價技能體現(xiàn)在設(shè)計評估程序、掌握正確的評估方式和評估信息以及有效處理評估結(jié)果等方面。（1）教師要掌握設(shè)計評估程序的技能，在正式評價之前一定要確定合適的綜合評價方案。教師要結(jié)合不同學(xué)生的評估需求來確定針對性和個性化的評估方案，通過針對性評估方案來促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)評估和教學(xué)的有效整合。（2）教師要掌握正確的評估方式和評估信息，要大量收集相關(guān)的評估信息，并設(shè)定科學(xué)的評估目標(biāo)，然后結(jié)合具體的評估目標(biāo)來選擇合適的評估方式，對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評估，了解現(xiàn)有的目標(biāo)和預(yù)期目標(biāo)之間的差距，正確看待這種差距，并采取合適的教學(xué)策略和手段來縮小這一差距，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。（3）教師要對評價結(jié)果進(jìn)行有效處理，分析教學(xué)評價的成效和結(jié)果反饋。教師在評價的過程中要對評估結(jié)果背后體現(xiàn)出來的有價值信息進(jìn)行深度挖掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)、難點問題進(jìn)行精準(zhǔn)定位。（4）教師要掌握編制教學(xué)評價量表的能力。教師在編制教學(xué)評價量表時，一定要緊密結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容來確定科學(xué)、合理的評價指標(biāo)，并確定不同評價指標(biāo)的權(quán)重，讓教學(xué)評價體系能夠真正和核心素養(yǎng)貼合。教師收集評價信息時，一定要注重全面性和客觀性，不能帶有個人的情感，要保持客觀性，讓教學(xué)評價更加科學(xué)。在當(dāng)前信息技術(shù)時代，英語教師要掌握運用信息技術(shù)來開展教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價的技能，不斷提升自己的信息素養(yǎng)、評價素養(yǎng)。

四、英語教師評價素養(yǎng)的提升路徑

1.打破英語教師固有的評價觀念。意識會對客觀現(xiàn)實產(chǎn)生作用，所以要想提升英語教師的評價素養(yǎng)，首先要打破教師對教學(xué)評價的固有觀念。固有的評價觀念太過根深蒂固，長期以來以考試作為教學(xué)評價的唯一指標(biāo)，很多教師都很難擺脫這種觀念的束縛，教師在教學(xué)過程中也會出現(xiàn)注重結(jié)果而輕視過程的情況，太過依賴考試，和當(dāng)下的素質(zhì)教育不相適應(yīng)。針對這種情況，英語教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，將以學(xué)生為主體的評價理念和思想貫徹到教學(xué)評價中，通過科學(xué)、合理的評價來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在評價的過程中要堅持以學(xué)生為本的教育理念，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點來實施評價，通過有效的評價來影響學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點和心智水平，通過積極、正面的評價來給予學(xué)生良好的體驗，發(fā)揮出評價促進(jìn)教學(xué)的作用。另外，教師還要遵循終身發(fā)展的理念來實施評價，注重評價的發(fā)展性，不僅要立足當(dāng)下，同時也要面向未來。

2.注重評價要求，秉持評價原則。教師的評價活動要符合道德和科學(xué)的要求，所以教師進(jìn)行評價時，一定要明確評價要求，并秉持評價原則來實施評價。在評價的過程中首先要堅持公正公平的原則，對所有學(xué)生要一視同仁，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低、家庭條件好壞，都要克服偏見，公正、公平地對學(xué)生的成就進(jìn)行審視。當(dāng)然，教師的評價也要基于學(xué)生的現(xiàn)實情況，尊重學(xué)生的個體差異，這和公平、公正評價并不矛盾，是基于學(xué)生發(fā)展的角度來進(jìn)行個性化和差異化評價。其次，教師的評價要以積極向上的評價為主，尤其是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價時，一定要靈活應(yīng)用積極的評價來激勵和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持信心，并繼續(xù)保持一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者課堂表現(xiàn)等。最后，在對學(xué)生進(jìn)行評價時還應(yīng)該遵循多元評價的尺度標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行多層次、多方位的評價，構(gòu)建立體化的評價體系，確保評價的全面性、科學(xué)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮出評價的重要作用。

結(jié)語

在新教改背景下，教學(xué)評價也要有所變革，英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以教師應(yīng)該從學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展角度來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，樹立正確的評價態(tài)度，熟悉并掌握評價知識和評價技能，不斷提升自己的評價素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亮，王薔.外語教師課堂評價素養(yǎng)：概念構(gòu)成、觀測體系及實踐啟示[J].外語測試與教學(xué)，2020（2）：20-27.

[2]梅那.我國中小學(xué)英語教師語言評價素養(yǎng)參考框架構(gòu)設(shè)[J].中國出版，2020（9）：71.

[3]白秀芳.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂評價體系[J].好日子，2019 （17）：277.