初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略初探

【摘要】在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)會(huì)遇到許多問(wèn)題，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確記憶英語(yǔ)詞匯，并且記憶下的單詞很容易遺忘。針對(duì)這些問(wèn)題，可采取以下策略：創(chuàng)作語(yǔ)篇，置新詞匯于有意義的語(yǔ)境中教學(xué)，讓學(xué)生在整體語(yǔ)篇中感知詞匯;創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中體驗(yàn)詞匯，學(xué)以致用;設(shè)計(jì)思維活動(dòng)，把詞匯學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);創(chuàng)作語(yǔ)篇;創(chuàng)設(shè)情境;思維活動(dòng);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】 江婷，江蘇省宿遷市泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

詞匯在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)會(huì)遇到許多問(wèn)題，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確記憶英語(yǔ)詞匯，并且記憶的單詞很容易遺忘。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，詞匯是重要的基礎(chǔ)，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)作語(yǔ)篇，置新詞匯于有意義的語(yǔ)境中教學(xué)，讓學(xué)生在整體語(yǔ)篇中感知詞匯

想要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，詞匯是重要的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備達(dá)到一定程度，可以對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性予以有效保證。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)》明確提出了對(duì)英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備的要求，初中階段的學(xué)生需要對(duì)二級(jí)目標(biāo)中規(guī)定的詞匯予以熟練掌握，并掌握詞匯的使用方法、正確拼寫(xiě)、準(zhǔn)確發(fā)音等。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不僅要對(duì)單詞進(jìn)行記憶，還需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力中，英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力是重要組成部分，同時(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)建概念、發(fā)展思維品質(zhì)、認(rèn)知周?chē)澜绲染哂兄匾淖饔茫彩侵匾墓ぞ摺?gòu)建高效課堂主要是追求更高的課堂教學(xué)效果。初中英語(yǔ)詞匯高效課堂教學(xué)中，按照課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等進(jìn)行有效培養(yǎng)，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力也會(huì)得到顯著提升，并逐漸找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，詞匯和文章的教學(xué)相互獨(dú)立，讓學(xué)生先掌握詞匯的拼讀和含義，之后再去理解語(yǔ)篇。在這種教學(xué)方式下，沒(méi)有充分利用英語(yǔ)教材語(yǔ)篇的情境，學(xué)生往往難以長(zhǎng)時(shí)間記憶詞匯。詞匯、句子、語(yǔ)境之間應(yīng)該是密不可分的，因此教師需要在語(yǔ)篇中融入對(duì)詞匯的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)詞匯進(jìn)行感知。以“A Parade Day”的教學(xué)為例，在對(duì)相關(guān)詞匯句型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先對(duì)“What did Gogo do yesterday？”這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后提出相關(guān)的問(wèn)題，比如“What did Gogo do last week？”，引導(dǎo)學(xué)生探索和分析果果上周的活動(dòng)，再將上周活動(dòng)利用繪本《果果日記》的方式呈現(xiàn)出來(lái)，編寫(xiě)7篇日記來(lái)總結(jié)文章中涉及的新詞匯，借助圖片和文章將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，借助生動(dòng)的語(yǔ)境讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的熱情下對(duì)新詞匯進(jìn)行猜測(cè)和感知。比如插圖中顯示星期四這天果果正在練習(xí)小提琴，并搭配了文字描述“Today，I played the violin.I like music”。借助這個(gè)語(yǔ)境可以讓學(xué)生對(duì)“played the violin”的意思產(chǎn)生直觀的理解，就是彈奏小提琴的意思，并讓學(xué)生理解“played”在句子中的含義，不僅僅是“玩”的意思，和句子聯(lián)系起來(lái)還有“彈奏”的意思。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中最重要的就是理解，死記硬背的效果并不理想。每個(gè)英語(yǔ)詞匯的含義并不是唯一的，會(huì)隨著語(yǔ)境的變化而相應(yīng)轉(zhuǎn)變，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師需要在具體語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)新詞匯進(jìn)行感知時(shí)，可以對(duì)陌生詞匯的含義進(jìn)行大致準(zhǔn)確的猜測(cè)，并且會(huì)對(duì)詞匯產(chǎn)生深刻的印象。在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用過(guò)程中，需要結(jié)合具體的語(yǔ)境，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提升起到促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中體驗(yàn)詞匯，學(xué)以致用

想要有效提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，在科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)激勵(lì)方式、課堂教學(xué)方法的同時(shí)，還需要對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)基本原則予以遵循。借助有意義的語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在使用詞匯過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先理解詞匯的意思再學(xué)習(xí)拼寫(xiě)，以理解和運(yùn)用代替死記硬背，同時(shí)還需要緊密聯(lián)系其他語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，情境要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，營(yíng)造學(xué)生所熟悉的生活情境。以“Shopping for a School Party”這部分的教學(xué)為例，在對(duì)詞匯和句型進(jìn)行講解時(shí)，課文主要講述的內(nèi)容是買(mǎi)東西和派對(duì)，將美元和人民幣之間的區(qū)別、符號(hào)等介紹給學(xué)生，并掌握“How much is（are）the... ”對(duì)物品價(jià)格進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要圍繞話(huà)題的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境：“如果某位朋友馬上就要過(guò)生日，在生日那天同學(xué)們想一想自己想要收到哪些禮物呢？”借助這個(gè)問(wèn)題有效導(dǎo)入新課，并有效發(fā)散學(xué)生思維，在思考和想象過(guò)程中融入生日派的語(yǔ)境中，這時(shí)教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生物品的價(jià)格，以此引出對(duì)新句型的講解。學(xué)生在對(duì)禮物和價(jià)格進(jìn)行思考過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力并且會(huì)聯(lián)系許多英文詞匯。在鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞生日派對(duì)的主題，讓學(xué)生將購(gòu)物清單、物品價(jià)格羅列出來(lái)，并讓學(xué)生在課堂分享自己的清單。通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的生活情境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。另外，在這些情境中，學(xué)生可以不斷積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。情境創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分融入其中，將學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望激發(fā)出來(lái)，在有效提升學(xué)生能力以后，教師可以對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)按照一定步驟進(jìn)行設(shè)置。以“A Magic Day”這部分的教學(xué)為例，在開(kāi)展詞匯句型教學(xué)過(guò)程中，主要包括“What did you do... / Did you ...”句型及其回答，還有8個(gè)動(dòng)詞的過(guò)去式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，借助繪本Charlie and Chocolate Factory的情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想要進(jìn)一步了解巧克力工廠。此時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生工廠里發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生充分將注意力放在文字介紹上，將新詞匯借助圖片呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行閱讀以后，教師可以展示相關(guān)圖片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生在工廠里需要做哪些工作，引導(dǎo)學(xué)生以圖片提示為依據(jù)利用新學(xué)詞匯對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，教師可以在此時(shí)進(jìn)行詞匯教學(xué)。在上述閱讀和圖片提示等環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了詞匯的含義，教師要做的就是對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式的拼寫(xiě)和讀音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生先理解再學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以采用復(fù)述故事的方式引導(dǎo)學(xué)生，按照一定梯度設(shè)置復(fù)述的難度，第一次復(fù)述讓學(xué)生按照單詞提示進(jìn)行。第二次復(fù)述讓學(xué)生按照?qǐng)D片提示進(jìn)行，在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將巧克力工廠的活動(dòng)作為主題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)詞匯的感知、操練、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，教師可以與學(xué)生安排課文相關(guān)主題的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用并向家人分享。

三、設(shè)計(jì)思維活動(dòng)，把詞匯學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)言和思維之間的聯(lián)系十分緊密，二者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是缺一不可的。語(yǔ)言能力的提升可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，反之亦然。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)拼寫(xiě)單詞過(guò)程中卻沒(méi)有掌握單詞的實(shí)際含義，不能運(yùn)用單詞進(jìn)行造句的情況。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞拼寫(xiě)的記憶存在機(jī)械化現(xiàn)象，缺乏對(duì)單詞的運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)而言，最直接的體現(xiàn)就是可以將單詞靈活運(yùn)用到不同語(yǔ)境中。以“Feeling Excited”的教學(xué)為例，涉及的詞匯包括tire，scared，excited，sad等情緒表達(dá)詞，同時(shí)還包括了4個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)stayed up late、heard a noise、got a kitten、got a poor grade 和“Why are you...？ Because I...”句型及其回答。在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)編故事進(jìn)行引入，讓學(xué)生思考洞穴中的人在進(jìn)入城市以后的感受是怎樣的，為什么會(huì)有這樣的感受。學(xué)生會(huì)圍繞這一語(yǔ)境進(jìn)行思考，教師此時(shí)可以趁熱打鐵，在新詞教學(xué)中有效融入“I was sad because it's rainy.I can't play out”這個(gè)句型的教學(xué)。圖片中詳細(xì)呈現(xiàn)了人物的表情，學(xué)生可以根據(jù)圖片中的信息，對(duì)人物的感受和心理進(jìn)行猜測(cè)。在這個(gè)過(guò)程可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，并且讓學(xué)生掌握靈活、正確的思考問(wèn)題的角度和方法，促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的提升，并且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在詞匯運(yùn)用、語(yǔ)言學(xué)習(xí)等方面能力的提升。以“Dates”的教學(xué)為例，課文主要內(nèi)容是對(duì)每年各個(gè)月份的單詞進(jìn)行介紹，同時(shí)涉及“What's the date today？ When's your birthday？”句型及其回答。教師可以借助小組討論方式開(kāi)展鞏固教學(xué)，并提出問(wèn)題：“誰(shuí)的生日最特別？為什么這個(gè)日期的生日很特別？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想每個(gè)月份中的不同節(jié)日，或者在每個(gè)月份的日期都與哪些重大事件存在聯(lián)系等。學(xué)生在討論和交際過(guò)程中會(huì)逐漸掌握各個(gè)月份的單詞，同時(shí)借助自身不同見(jiàn)解的表達(dá)也實(shí)現(xiàn)了思維碰撞，可以顯著提升學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。以“Jobs”的教學(xué)為例，課文中主要介紹了8個(gè)職業(yè)詞匯，還包括“What do you do？ What do you want to be？”句型及其回答。在對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型開(kāi)展鞏固教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，比如“My? is a .I （don't） want to be a Because .”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子進(jìn)行思考，并對(duì)圖片中的信息進(jìn)行觀察，之后運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯加以表達(dá)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等進(jìn)行有效提升。此外，在小學(xué)詞匯教學(xué)課堂中，選詞造句、創(chuàng)編歌曲、續(xù)編故事、圖片描述等方式也是訓(xùn)練學(xué)生思維多元化、提升思維靈活性的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中階段教學(xué)工作中，英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的作用。在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，最為主要的工作就是詞匯教學(xué)，教師對(duì)此十分重視，并不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式逐漸取得了較為理想的詞匯教學(xué)效果。

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