傳統文化在高中英語教學中的滲透

【摘要】語言與文化有著極為緊密的聯系，而語言也是文化的一大載體。作為炎黃子孫，傳承與發揚傳統文化既是義務也是責任，在學生接觸英語的過程中學生接受了越來越多的西方文化，中華傳統文化被不斷忽視，有效地進行中西方結合教學，讓學生在充分了解西方文化的同時又能兼顧中華傳統文化成了英語教學中的關鍵所在。為解決這一問題，教師需要將傳統文化的滲透重視起來，提升學生的文化素養。本文從意義、途徑、方法三個方面入手，闡述了傳統文化在高中英語教學中的滲透策略。

【關鍵詞】傳統文化;高中英語;課堂教學;滲透方法

【作者簡介】張曉菊，寧夏銀川市第二中學。

在高中英語教學中滲透傳統文化是時代發展所驅，是學生文化素養得到提高的有效方法，是課堂教學的效率得到提高的有效途徑。但是傳統文化的滲透是需要一定的方法的，否則很容易產生反作用，讓學生不愿意了解傳統文化。鑒于此，下列提供了幾種簡單有效地在高中英語教學中滲透傳統文化的方法，教師可以運用于實際教學中。

一、在高中英語教學中滲透傳統文化的意義

1.進行文化交流。傳統文化是前人們留下的精髓，是中華民族的非物質文化遺產，是祖國不斷發展的動力源泉。在改革開放后，我國加入了WTO組織，與各個國家進行了友好交流。在高中英語教學中滲透傳統文化可以使中國文化與國外文化進行友好交流，有利于國家的發展，可以讓學生明白英語學習是為了進行交流，是為了對文化進行傳播，而不是只學習一門語言。

2.培養學生文化素養。高中階段的學生正在樹立三觀，如果教師不重視傳統文化的滲透，很容易讓學生產生錯誤認知，如國外的文化特別好，國外的東西特別好，我國沒什么特別好的東西。而將傳統文化滲透到高中英語教學中，可以讓學生在學習英語知識的同時了解到我國的文化、西方的文化，明白兩種文化的差異及各自的優點，讓學生的文化素養得到有效的培養。

3.全面了解中國文化。很多學生對中國文化了解得不多，之所以出現這種情況，是因為教師在開展課堂教學的時候將成績放在了第一位，忽視了文化的傳播。筆者在長時間的實踐中發現，在高中英語教學中滲透傳統文化可以讓學生更加地了解中國文化，明白中國文化有怎樣的特點，明白文化有著怎樣的作用，從而讓學生的文化儲備得到豐富。

二、在高中英語教學中滲透傳統文化的途徑

1.深入挖掘教材內容，適當滲透傳統文化。滲透傳統文化是講究方法的，教師不能為了滲透傳統文化去滲透傳統文化，這樣會使學生覺得很突兀，甚至沒有辦法真正的掌握傳統文化，對英語學習喪失興趣。那么教師應該如何滲透傳統文化呢？首先，教師需要對教材內容進行深入地挖掘，通過主題、內容對傳統文化進行滲透。

例如在教學人教版高中英語必修三中的“Festivals and celebrations”的時候，教師要知道，這部分內容講述的是西方的各種節日及風俗，如圣誕節的時候會有圣誕老人送禮物，所以睡覺前要在床邊掛一個襪子;萬圣節要扮鬼嚇人等。我國有著五千年的歷史，傳統節日也有很多，如春節、重陽節、端午節等，不同的節日里有著不同的風俗。如春節需要貼春聯，需要放鞭炮，需要穿新衣服去別人家串門等。教師在開展課堂教學的時候進行傳統文化的滲透可以讓學生了解到一定的傳統文化，可以讓學生發現中西文化的差異。而且因為兩個國家的文化很不一樣，所以可以快速地激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學過程中。教師在教學完知識后還可以創設出一定的情境，讓學生通過角色扮演進行“文化交流”。比如一個中國人在英國工作，疫情導致他沒辦法回國與家人團聚，但是他不想把這么重大的節日錯過，所以想到了邀請鄰居、朋友到自己家一起過春節。由于鄰居、朋友中有對中國文化不了解的，所以認為春節和圣誕節差不多，于是帶了蘋果來拜訪，有的人沒有享受過中國美食，所以表現出了驚訝。但是這個中國人并沒有指出他們的錯誤，反而過了一個愉快的春節，很多朋友在過完節日后還說明年繼續，你知道這個中國人干了什么嗎？可以以小組的形式演一演嗎？在教師創設出這樣的情境后，學生會進行思考，并且主動地在小組中進行交流，確定好方案后進行練習。在這一過程中，學生可以切實地感受到文化的多樣性，并且會產生包容各國文化的意識。由此可見，深入地挖掘教材內容，適當地滲透傳統文化可以讓學生輕松地進行英語學習，可以讓學生快速地掌握英語知識，可以讓學生明白文化的多樣性、差異性，可以讓學生產生包容各國文化的意識。

2.增加中國文化練習。高中階段的英語是有一定的難度的，很多教師為了讓學生更好地理解知識、掌握知識、運用知識，會采用題海戰略，給學生布置大量的習題進行練習。針對這種情況，教師在滲透傳統文化的時候就可以將我國文化進行整理，出一些習題讓學生做。潛移默化中，可以讓學生加深對我國文化的理解。

例如在教學完人教版高中英語必修三中的“Festivals and celebrations”后，教師可以搜集一些中國傳統節日及風俗的資料、習題，不需要太多，最好三五分鐘能做完，然后利用課余時間讓學生去做這些習題。在學生做完后，教師可以將正確答案公布，并且以故事的形式對相關文化進行講解。這樣一來，學生就可以了解更多的中國文化。

3.將英語寫作利用起來。寫作在滲透中國傳統文化方面有著一定的優勢，比如教師可以安排有關傳統文化的主題寫作。在看到這樣的主題后，學生會根據自己掌握的傳統文化知識進行寫作，比如有的學生會寫端午節的來歷，有的學生會寫我國的一些風俗，有的學生會寫中國藝術。由于學生掌握的知識是有限的，所以學生在寫作時會遇到一些困難，比如對某個點了解得不深刻，不敢下手寫。這時，教師就可以將引導作用發揮出來，讓學生利用信息技術進行查找。在這一過程中，學生可以有效地加深對我國傳統文化的理解。

4.開展課外活動。很多教師認為只有課堂中可以教學知識，實則不然，生活也是一個大的課堂，學生可以從中學習到一些特殊的知識，可以感受到生活中的文化氣息。具體來講，教師可以組織學生來到學校附近的博物館，讓學生聽導游是怎么介紹相關文化的;可以帶領學生來到公園，聽聽老爺爺老奶奶們唱的評劇，看看老爺爺老奶奶們打的太極。這樣一來，學生就可以感受到傳統文化的魅力，就會自主地傳承、發揚我國優秀的傳統文化。

三、在高中英語教學中滲透傳統文化的方法

1.與詞匯匹配。我國的字詞較多，在不同的語境中可以采用不同的詞，而英語是一個詞代表了多個意思。針對這種情況，教師需要將傳統文化的滲透與詞匯相匹配，避免學生在理解的時候出現偏差。

比如單詞restroom的意思為廁所、浴室，較為含蓄，但是很多學生會直譯為休息室，在漢語中休息室是可以休息的地方，所以很容易鬧出笑話。因此在教學相關知識的時候，教師要對中西方文化進行區分，要對單詞及漢語表達方式進行詳細地講解，帶領學生進行分析。這樣一來，就可以讓學生意識到兩者的差異，就可以讓學生更好地理解知識、掌握知識。此外，教師在教學知識的時候還可以進行拓展，將中國文化引入。這樣一來，學生就可以了解到中西方文化的差異。

2.結合閱讀教學。英語教材中呈現了大量的篇章，所以在滲透傳統文化的時候教師要將這些篇章利用起來，通過多元化的方法讓學生了解中西方文化，讓學生發現中國文化的魅力所在。

例如在教學人教版高中英語“Food and Culture”的時候，reading部分簡單地介紹了西方文化及飲食習慣，在教學完后，教師可以提出這樣的問題：“What kind of food are we eating？ What kind of dining habits do you have？ What are the cutlery used？”由于這些問題對于學生而言并不是很難，而且與學生的生活息息相關，所以學生會結合生活經驗進行回答。在學生回答完后，教師可以帶領學生整理兩者的差異，并提出這樣的問題：“Why are there such big differences in eating habits between China and the West？”在教師問題的引導下，學生會進行深入的思考，并回答出這樣的答案：Probably because of climate， latitude and longitude. The climate in the west makes our food inhospitable to them.在這樣的課堂教學中，學生不僅加深了對知識的理解，還學習到了一定的中國文化，明白了中西方文化的差異。

3.創新教學方式。單一的教學方式很容易讓學生產生厭倦心理，沒辦法提高學生的學習興趣，會限制學生能力的發展。而在長時間的實踐中發現，教師對教學方式進行創新可以有效地解決這一問題。

例如教師在教學西方的飲食文化的時候，就可以將多媒體技術利用起來，將西方的一些食物圖片和飲食習慣的視頻呈現在學生面前，在學生觀看完后，教師可以帶領學生制作一個表格，將西方的飲食文化及習慣進行總結。之后，教師可以將中國的飲食文化視頻引入，讓學生觀看后按照西方的飲食文化的表格總結出中國飲食文化的特點。在學生總結完后，教師可以給學生留出一定的時間與空間，讓學生對兩種不同的文化進行分析、探討，這樣一來，就可以讓學生直觀形象地了解到中西方文化存在怎樣的差異。在這樣的課堂教學中，學生的學習興趣可以被激發出來，學生的學習積極性、主動性可以被調動起來，課堂教學的效率、質量能夠得到有效提高。

在高中英語教學中滲透傳統文化可以激發學生的學習興趣，可以對學生的文化素養進行培養，可以讓學生感受到中國文化的魅力所在，可以讓學生更好地成長與發展。上述提供了幾種簡單有效的方法：深入挖掘教材內容，適當滲透傳統文化;增加中國文化練習;將英語寫作利用起來;開展課外活動;與詞匯匹配;結合閱讀教學;創新教學方式。教師可以將這些方法用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生在理解知識、掌握知識的同時各項能力得到有效提高。

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