高中數學課堂有效教學影響因素及對策分析

王淑清

摘要：高中學習是學生整個學習生涯非常關鍵的一個環節，關系到學生能否進入心儀的大學，高中數學是三大主科之一，分數占比大，學習難度大，知識點多，怎樣在課堂上更加有效地將知識傳遞給學生而不是靠課下花費時間找補，是高中數學教師應該尤為關注的問題。在高考改革下學生和老師都面臨著教學的重大變化，課堂的有效利用變得更加重要。本文通過分析影響高中數學課堂有效教學的因素，探索了讓課堂更加高效的有效對策。

關鍵詞：高中數學;有效教學;對策分析

高中數學和小學、初中有很大不同，一方面知識點更多，要求學生掌握的知識難度也更大，另一方面，隨著學生思維力和邏輯力的發展，高中數學也變得更加抽象，不再像初中數學那樣直觀、形象。高中數學教師目標是要讓學生理解吸收所學知識，而非自己在臺上滔滔不絕不管學生理解多少，如果不能好好利用課堂時間消化知識的話，課下鞏固也會變得更有壓力。影響高中數學課堂的因素有很多，分析了這些影響因素，才能找到更加高效的教學方法。

一、影響高中數學有效教學的因素

（一）學生學習的主動性和積極性

影響高中生數學課堂效率的因素有很多，其中首要的就是他們對課堂是否有興趣。高中生有著自己特有的心理狀態和思維模式，他們更加獨立自主，更加不想讓教師“牽著鼻子走”，因此不能像對待初中生一樣對待高中生，他們對于學習是否有興趣、是否主動，很大程度上影響著上課效果。現在高中生學習任務繁重，學生的心理和生理都面臨著很大的壓力，如果教師只是“填鴨式”地教學，絲毫不能引起學生的興趣，甚至還會讓學生感到厭煩、對學習失去動力。現在有一些數學教師，還是沿用傳統的教學思路，對激發學生的學習主動性起不到積極作用。

（二）數學教師的教學方法

高中數學知識難度大、知識點密集、對思維要求高，很多學生剛接觸的時候不能順利接受思維模式、學習方式的轉變，還是采用初中的學習方法，這樣就導致學習效果不佳。因此，教師的教學方法特別關鍵。好的教學方法能讓課本知識變得深入淺出，讓學生由淺入深地進入學習狀態，而且能讓學生快速理解，舉一反三，并且自己進行課后的鞏固練習。如果教學方法欠佳的話，則會影響學生對知識的接受程度，無法在理解的基礎上進行學習，同時影響教師的教學進度。

（三）師生互動的多樣性

高中數學的學習要求學生有更強的邏輯思維、抽象思維能力，和初中數學的學習大不相同，因此學生能否快速轉變學習方式和思維方式，對高中數學課堂教學的有效性也有很大影響。課堂上師生互動能讓學生更快跟上教師的思路，引導學生用正確的方式來對課堂知識進行思考，師生互動能讓教師接收到學生對所講知識的反饋，從而調節自己的節奏或者教學方式，從而改進自己的教學方法和學生學習形成良性互動。

二、高中數學有效教學的對策

（一）激發學生學習的主動性

俗話說“興趣是最好的老師。”可見學生學習高中數學的積極性對學習的效率影響非常大，對于高中生來說，能否積極主動地參與到課堂中，是影響課堂效率的關鍵因素。教師要采取多種形式提高學生的學習興趣，例如在《指數函數》這一章節的學習中，教師可以在課堂開始之前發給學生一人一張紙，讓他們用對折的方式將紙張進行多次對折，讓學生更加形象深刻地理解指數的意義。

（二）不斷改進教學方式

高中數學知識非常抽象，學生理解起來困難，數學教師可以采取多樣的教學方式讓學生更加容易理解。例如，在講函數的時候，可以在課堂上使用多媒體的教學工具，加入動態的畫面，讓學生更加理解某個函數圖像的形成過程，或者可以讓學生采取自學的方式，結成小組，親自描點作圖，這樣更加有助于學生理解函數的含義和性質。

（三）和學生進行多樣化互動

師生互動能讓教師接收到學生學習的反饋，增加師生互動的多樣性和靈活性，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以讓學生對所學知識更加感興趣。例如在課堂提問的時候，時不時向學生進行一些提問，讓學生帶著對問題的思考來和教師進行互動，以此提高學生在課堂上的注意力。還可以引入一些數學故事來引起學生對知識點的興趣，引發學生的思考。

三、結語

綜上所述，本文分析了影響高中數學課堂有效教學的因素，并探索了有效教學的路徑。高中數學難度大、知識點多，課堂上的學習活動對于學生更好地理解知識點非常重要。高中數學教學對數學教師的個人素質和教學能力要求非常高，數學教師要從學生、教師自身、教學方式等多方面入手，將高中數學課堂變得更加高效。

參考文獻：

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