關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的實(shí)施研究

陳玉紅

摘要：當(dāng)學(xué)生結(jié)束小學(xué)階段教育進(jìn)入初中時(shí)，自身已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，要讓學(xué)生在初中延續(xù)小學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，并且進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。尤其是小組合作能力，當(dāng)今社會(huì)人們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是溝通能力和人際交往能力，而小組合作學(xué)習(xí)，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力。并且小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，也能夠幫助教師更加了解學(xué)生群體，拉近與學(xué)生群體的距離，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式探究

初中數(shù)學(xué)教育的真正意義在于，要讓學(xué)生不僅僅提升數(shù)學(xué)知識(shí)，也能提升自身的相關(guān)技能。小組合作學(xué)習(xí)的模式便是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索自己的觀點(diǎn)和看法，并且接觸其他人的觀點(diǎn)，互相幫助，互相進(jìn)步，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升，也提升自己的溝通能力和人際交往能力。

一、在課堂上進(jìn)行小組合作任務(wù)探究，提升課堂效率

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，最重要的主陣地便是數(shù)學(xué)課堂，要利用好這個(gè)主陣地，就要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，增長技能，并且提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程中更上一層樓。要做到上述這些，必須重視教學(xué)模式的探索，而讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作探究，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上掌握更多的積極自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，有更多的課堂時(shí)間可以將課堂知識(shí)進(jìn)行消化，進(jìn)行自我探索。這樣的教學(xué)模式也能夠幫助教師探索合適的教學(xué)模式，逐漸摸索出在課堂上為學(xué)生留多少小組合作的時(shí)間是合適的、充足的、有效的。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂知識(shí)講授時(shí)，可以注重分配課堂時(shí)間，用課堂的前三十分鐘來講授相關(guān)知識(shí)，其他時(shí)間留給學(xué)生來進(jìn)行分組合作，探討課堂問題。課堂之上的小組合作，能夠讓學(xué)生更多的掌握自主性，并且讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的空間，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體之上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生對(duì)課堂問題有了更多的思考時(shí)間，有利于提升課堂效率。同時(shí)，課堂上的小組合作，也能夠幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。

二、布置相關(guān)的課下小組合作任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程中，重要的不僅僅是課上教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)時(shí)間，還有課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。而小組合作的滲透，也不光要關(guān)注課堂時(shí)間，也要滲透到學(xué)生們的課下任務(wù)完成中。要讓學(xué)生們?cè)谕瓿烧n下任務(wù)時(shí)，有意識(shí)、有能力去進(jìn)行小組合作，并且要在這個(gè)過程中，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生小組合作的動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，拉近教師與學(xué)生的距離，讓教師更多參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中，并且起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這樣更有利于提升學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，也能夠在一定程度上改善教師的教學(xué)方式，讓教師不僅關(guān)注學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。

比如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課下學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以事先為學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)的任務(wù)，尤其是小組合作任務(wù)，教師要事先為學(xué)生確定任務(wù)目標(biāo)，給學(xué)生完成任務(wù)的方向。而學(xué)生可以在課下結(jié)合小組完成自己的任務(wù)，這樣學(xué)生可以相互督促，相互學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)效率，也能夠在和其他同學(xué)的溝通中增進(jìn)友誼，并且這種方式也能夠讓教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的課下學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)。這些都有利于學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升效率，也能夠讓學(xué)生更好地利用課下時(shí)間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重學(xué)生分組的合理性和科學(xué)性，充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況

當(dāng)教師在確定班級(jí)內(nèi)學(xué)生的分組名單時(shí)，一定要充分考慮好學(xué)生的個(gè)人情況以及班級(jí)的整體情況，綜合多方面的條件來為學(xué)生進(jìn)行分組，真正達(dá)到分組的合理性和科學(xué)性，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有最高的效率，最好的效果。在這個(gè)過程中，教師對(duì)班級(jí)的整體情況以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況都有了一定的把握，也有利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

比如，教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，可以考慮學(xué)生的成績?nèi)绾危瑢W(xué)習(xí)能力如何，成績較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)與成績暫時(shí)較差、學(xué)習(xí)能力暫時(shí)較弱的同學(xué)分為一組，這樣能夠讓學(xué)生群體之間互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，也可以結(jié)合學(xué)生的家庭情況，將家住的近的學(xué)生分為一組，這樣方便學(xué)生開展課下的合作學(xué)習(xí)。所以教師要綜合多方面的因素來為學(xué)生確定分組情況，讓學(xué)生無論在課上還是課下，都能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果和效率。在這個(gè)過程中，學(xué)生在小組合作中受到的益處較大，也能夠提升自身的交際能力，促進(jìn)自身的多方面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)于初中學(xué)生來說，要想進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力和多方面的能力，完善自身的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)路上走得更加長遠(yuǎn)，就要注重小組合作，與他人達(dá)到良好的溝通和交流，在合作中互助進(jìn)步。同時(shí)，小組合作也能夠讓整個(gè)教育事業(yè)更加完善，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化、科學(xué)化。

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