小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究

卞珂心

摘要：近年來，基礎教育階段的語文教學改革正不斷推進與深化。在此期間，讀寫結合模式應運而生，并成為有效提升小學語文閱讀教學實效的新模式。在現階段，明確閱讀與寫作教學的基本內容，研究讀寫結合模式的有效性實踐，對于當前乃至將來的小學語文閱讀教學工作而言均具有十分重大的現實性意義。有鑒于此，本文將首先淺析當前小學語文閱讀課程中讀寫結合教學的局限性，并立足于小學五年級部編版語文教材及相關教學案例，探尋讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的有效應用路徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學實踐

引言：

在小學語文閱讀課程中，學生需要通過大量的閱讀積累語言素材，掌握字詞的深刻內涵，并運用所學知識對所閱讀的文本進行解讀。而小學階段的寫作課程則不僅僅要求學生培養書面表達能力，還要求學生通過寫作訓練強化寫作思維與表達邏輯，提高學生的語文素養。讀寫結合的教學模式有助于推動讀與寫的巧妙結合，使學生在閱讀的過程中提升寫作能力。具體而言，學生通過閱讀積累好詞佳句，學習表達方式，體會文章主旨，并將所習得的知識貫穿于寫作過程中，進而使學生掌握語言建構與運用技巧，培養大量具有較強寫作能力的現代化高素質人才。由此可得，將讀寫結合的新興模式有效融入閱讀教學實踐中，是現階段小學語文教學的大勢所趨[1]。

一、當前小學語文閱讀教學中讀寫結合所面臨的問題

（一）傳統的教學模式積重難返

傳統的教育模式在一代代教師的沿襲過程中逐漸成為一種教學定式，在這種情況下，教師難以擺脫在長期的教學實踐中已發展為習慣的教學思路，自然也難以推動教學模式的創新發展。而這樣的前提條件無疑將對讀寫結合模式的有效開展造成極大的阻礙?？偠灾?，缺乏創新性的教學思路和教學模式成為現階段小學語文閱讀教學和讀寫結合模式融合落實的障礙性因素[2]，對學生的讀寫能力培養和教學實效的提升造成不良影響。

（二）小學生的學習興趣不夠濃厚

現階段的小學語文教學仍以教材為主，教學區域也僅僅固定在課室內，因此，學生很難有機會走出課堂，而這固定的教學區域和枯燥的教學模式難以培養學生的學習興趣，更無法鍛煉學生對生活和周邊環境的觀察能力和鑒賞能力。學生在缺乏切實的情感體驗及實踐的情況下，則難以寫出帶有真情實感的文章?；诖耍處煴仨氃诮虒W實踐中積極地轉換教學思路，努力創新教學模式和教育手段，培養學生的學習興趣，訓練其觀察力和鑒賞力，使學生熱愛閱讀、自主創作，將自身在閱讀中積累的語言技巧與在生活中積累的情感體驗結合起來，傾注于日常的寫作練習中。

二、讀寫結合應用在小學語文閱讀教學中的可行路徑探尋

（一）挖掘閱讀與寫作的交匯點，為寫作訓練奠定基礎

語言積累是進行語言建構與運用的前提，而增加閱讀量又是豐富語言積累的有效手段?；诖?，教師需要挖掘閱讀與寫作的交匯點，明確大量的閱讀是進行寫作的關鍵，并且注重培養學生在課堂內外的閱讀習慣，讓學生在大量的閱讀過程中積累框架，在解讀文本的過程中鍛煉理解能力和邏輯思維，在體會人物情緒與作者思想的過程中深化情感體驗，為寫作訓練累積可建構與運用的語言素材。

在閱讀的基礎上，教師可引導學生嘗試模仿所閱讀的文章進行寫作訓練。以五年級上冊第七單元為例，該單元的主題為“四時之景”，那么教師在圍繞本單元的主題展開閱讀教學的過程中，可以適當地引用課外的拓展閱讀文章，并將讀與寫有效融合，使學生在閱讀課內外寫景類文章的同時挖掘寫景技巧，鍛煉寫作思維并深化自身對景物之靜態美與動態美的情感體驗，進而幫助學生積累更多描寫景物變化的語言，建構寫景作文的框架[3]。

（二）通過多元化的形式開展讀寫結合活動

小學階段的學生普遍對趣味性活動有濃厚的興趣，因此，教師需要立足于小學生的興趣點，在語文閱讀教學中開展多元化的讀寫結合活動，在滿足學生個性化需求的基礎上培養學生的讀寫能力，提升閱讀教學的課堂實效。繪畫展示、手抄報設計、詩歌創作與朗誦、讀寫知識競賽等均不失為有效的活動模式。比如，教師在圍繞五年級上冊第三單元的“民間故事”主題展開閱讀教學的過程中，可以開展一個寫故事比賽，引導學生從課內外的閱讀文本中挑選一個故事進行再創作，進而有效地將閱讀與寫作緊密地整合起來，培養學生的閱讀意識和寫作意識，鍛煉其語言建構與運用技巧[4]。

結束語：

綜上所述，讀寫結合的課堂教學方法有助于扎實地提升小學生的語文寫作技巧和閱讀水平，訓練其語言表達能力和對文本的解讀能力，使學生掌握并鞏固自身所習得的語言建構和應用方法，并且在增強自身語文學習水平的同時強化自身的語文核心素養。具體而言，教師不僅需要通過挖掘閱讀與寫作的交匯點并為寫作訓練奠定基礎，還需要通過多元化的讀寫結合活動實現小學語文閱讀教學模式的革新，從整體上促進基礎教育的發展質量和效率。

參考文獻：

[1]法洋.讀寫結合模式在小學語文教學中的應用[J].求知導刊，2020（20）：69-70.

[2]滕艷.小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究[J].中國教師，2020（S2）：68.

[3]楊文娟.小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究[J].名師在線，2020（08）：11-12.